申論題

1.檢視所列學生能力現況、家庭狀況與需求分析是否符合個案的實際狀況。 2.學生所需特殊教育及相關服務，應由前項學生能力及需求分析而設計出完整且適切的課程及教學，並提供適當的學習輔具及相關學習資源。 3.學年及學期目標，應根據前項課程內容，提出能經由老師的課程與教學後，學生可達成的目標；該目應載明其評量標準、日期以及合乎學生個評量方式。 4.若學生具有情緒或行為問題的狀況，必須先以行為功能評量分析行為功能後，設計合乎學生狀況的行為介入計畫。 5.若學生即將進入下一教育階段、就業或轉換至新的教育環境，應結合新安置的單位或相關行政支援擬定適切的轉銜計畫。

根據特教法第25條，應為身心障礙學生擬訂個別化教育計畫，其內容應包含以下五項：一、學生現況、家庭概況、需求評估，二、學生所需之教育及特殊需求服務，三、學年學期目標及其時間、評量標準，四、具情緒行為問題學生之行為功能介入方案及行政支持，五、轉銜服務計畫。因此評鑑一份ＩＥＰ可從以上五大項來進行，以下將詳述。 １．學生基本資料的完整度（教育史、醫療史） ２．學生所需之特殊教育課程、調整（環境、課程內容、評量、歷程） ３．學年學期目標設立及檢討 ４．行為功能介入方案有無（視學生需求） ５．轉銜服務有無 ６．每學期期初期末ＩＥＰ會議紀錄 可依以上六項來評估ＩＥＰ的完整度。