申論題

一、正向行為支持實施步驟： 1.界定行為問題並排列處理的先後次序（有麼問題行為？一定需要有行為支持計畫嗎？） 2.進行功能性行為評量（為什麼行為問題會發生？） 3.發展行為功能的假設（特定的情境與行為問題有什麼關係？從中可以歸納出多少行為類型？） 4.發展行為支持計畫（根據行為假設，要如何調整或改變個案所處的環境？要教導那些替代行為？） 5.執行、評估和修正計畫（行為支持計畫是否可行？學生的行為是否有改善？若沒有改善，哪些地方需要修正，才能看出成效？） 二、各步驟之注意事項 1.界定出具體可觀察的行為問題 2.蒐集資料是種過程、而非工具 3.功能假設應包含：行為發生的情境或環境、會發生的行為及行為發生的目的、用意或功能。 4.正向性為支持計畫應包含：前世情境的介入、替代行為的教導、對問題行為的反應、長期的給予支持 5.行為問題是否已經減少到令人滿意的程度？個案是否會使用替代行為？個案在學業或人際關係上是否有改善？

小花是五年級生，經醫師診斷為情緒障礙。 上課時，只要不如己意就會摔桌椅、踢物品、拍桌大聲辱罵；運動會大隊接力決賽， 因班上獲得亞軍，竟怒氣沖沖到得冠軍的班上吼叫怒罵；班上選舉幹部， 他想當體育股長，但不幸落選，滿臉怒氣，對同學大聲叫喊。 像上述小韋所表現出的種種破壞性行為，已成為教育者最頭痛的問題。 隨著融合教育發展，身心障礙學生就讀普通班已成趨勢。 類行為是透過與環境互動而學習產生的，同時也可透過環境調整達到行為改變， 正向支持策略最主要目標，就是希望逐步移除學生的行為問題，並協助建立適當的行為。

正向行為支持都具備下列五項程序： 1.發展支持的團隊 2.建立短期和長期目標 3.蒐集並分析資訊 4.介入計畫和履行 5.監控和評估