申論題

工作分析法

一 、意 義：工作分析教學法便是一個將複雜的教學目標分析精簡成一連串教學小單位的過程。對於每一個教學目標的分析，必須以學生現階段的能力為考量起點，更必須與系統化教學流程密切配合。 
二、工作分析程序：

1. 明定目標行為或技能

2. 擇定學習者的起點行為

3. 分析介於終點及起點行為之間的行為步驟

三、舉例

如廁

1. 表示需要上廁所 2. 走向廁所 3. 把褲子拉下 1) 解開鈕釦、拉鍊 2) 把兩個大拇指放在內褲的上端 3) 將內外褲拉下至屁股中間

4. 坐在馬桶上 5. 坐穩在馬桶上 6. 解便(大便或小便)

7. 擦屁股 1) 伸手拿衛生紙 2) 折疊衛生紙 3) 彎腰擦拭 4) 將衛生紙丟入馬桶

8. 離開馬桶 9. 沖馬桶 1) 手放在沖便器把手上 2) 按下把手直至髒物沖走

10. 把褲子拉上 11. 洗手並擦乾手 　 

例如指導學生洗手，可分成幾個步驟: 第一步驟:將手打溼，關水龍頭。 第二步驟:使用肥皂。 第三步驟:開始搓揉手部。 第四步驟:打開水龍頭，開始沖掉泡沫。 第五步驟:關閉水龍頭，拿抹布。 第六步驟:將手擦乾。 在過程中若學生無法自行完成，可使用逐步養成的方式，如讓學生先做最後的關水龍頭、擦手動作開始， 之後在逐漸的帶著學生往前練習，直到第一步驟。

工作分析指的是針對某一技能，進行小步驟的拆解，並視學生學習的情況調整每一個步驟的份量，讓學生能夠一步一步依照步驟完成技能，例如教導晾衣服技能時，可以將步驟拆解如下：

1.將衣服拿起，甩一甩

2.檢查袖子是否皆拉出來

3.找到適當的衣架一個

4.將衣架的一半放進衣領洞口中

5.將衣架的另一半也放進衣領中

6.再次甩一甩衣服並掛好

壹、工作分析目的 一、透過工作分析使不同能力的學生能共同達到學習效能。 二、於教學前將教學活動的時間、能力分段，並依學生能力分派不同量、相同成就目標活動，促使學生都能達成。 貳、工作分析教學實施 一、評估符合學生生活、生涯重要技能，並設計教學活動目標。 二、根據學生能力設計符合相關能力的IEP學習目標。 二、將活動技能作分段處理。 三、透過後向連鎖策略，支持學生獨力操作技能。 四、跨情境檢核學生學習成效。 五、評量學生IEP相關技能。