（3）飲膳札記

（9）取枕「攲」臥

（10）餔糟「歠」醨

二、名詞解釋（10%，每題 2 分）（1）鵝湖之會

（2）得勝頭回

（4）列錦格

（5）全知觀點

四、國寫（10%）       請運用下列這篇文章為材料，出一道寫作題，需含（一）（二）兩小題，並附上寫作指引和解析。          早餐店的譯名來自 Thngi，吃飽的意思。疫情前的日常，走進早餐店，無數的阿姨叔叔好你好你好；疫情來臨後，擺一張佔據入口 80%的餐桌，上面有紙有筆，還有個人資料必填欄位，客人一位都沒有，矮凳甚至省得搬出來布置。等你吃飽無法內用，少了喧囂的咖哩， 好像怎麼樣都吃不飽。      我那艷麗的小弟問今天可以去清水溪游泳嗎？我說沒辦法，還有工作要忙。多少部落年輕人從勞動業或服務業被迫停工，閒在家裡找事做，找咖哩。線上電影看了無數遍，歡唱 KTV APP 排了好幾首，水餃包到第幾百顆，爸媽老媽總是有家事找他做，擦窗戶、Key in 客戶名單、曬衣服……小弟恐怕要悶壞，如果泡一身山林溪水會多爽快。    「對了，支亞干的防疫破口來了！」小弟的咖哩濃醇香，揶揄自嘲著實辛辣。大弟和弟妹從萬華回來，萬華多麼刺激，萬華簡直是武漢還是 HIV 代名詞。    「你家是不是有人從萬華回來，是你弟弟對嗎？」姊姊平時溫柔婉約，這次咖哩卻添增不少朝天椒，火焰即將燃燒。   「嗯，有……」我心虛回應。   「他們有去村辦公室登記了嗎？」再放些馬告增添香氣吧。   「他們在設管制站前就回來了，應該沒去登記（沒有被通知去登記）。」我已經想裝作大弟不是我血濃於水的家人。   「你知道嗎？他們今天一群人還去水溝游泳，口罩都沒有戴。」好像我應該把他們關起來，給最基本的水和食物，以免空氣感染成毒氣，蔓延整座支亞干溪流域。   「簽這裡，對，沒錯……這裡，姊，等一下，有，我還在聽……」我慶幸手邊正好有事情處理，電話草草不認真應答。   掛上電話，看一旁的管制站，管制的意義不在於限制誰進出，量完體溫，掃完 Qrcode， 志工一樣放你進去，只是全部落都會用咖哩道德箝制你和家人的行動。                                                                              （改寫自 Apyang Imiq〈疫情部落〉）

五、多元選修或校本課程教案設計（15%)「創造力」是為本校課程發展的核心素養之一，培養學生擁有內在創造思維，外顯的行為才能具備創造力。請設計一份「多元選修」教案（2 學分，可跨科），目的是為了培養學生具 有完整的創造思維，教案內容須包含：1.課程名稱2.課程規劃(主題+內容)3.評量方式4.預期成效

六、混合題組命題設計（15%)依據甲、乙兩篇素材，設計一組「混合題組」：一題單選題，一題非選擇題。須附上參考答案、試題解析、配分，以及評分原則。甲、       所謂的「回文詩」，是「一種格式固定，字句迴環往復的運用，無不成義，且可供吟詠的詩文」。這樣的文字遊戲充分利用了漢語以單音節語素為主，和以語序為重要語法的兩大 特點，讀起來迴環往復、綿延無盡，給人以盪氣迴腸，意興盎然的美感藝術。     其表現的方式可分為三種類型：第一種類型是不論順讀，或是逆讀，均是同一個句子，如：「處處飛花飛處處，潺潺碧水碧潺潺。樹中雲接雲中樹，山外樓遮樓外山。」這呈現高度駕馭文字的功力。第二種類型是順讀、 逆讀皆是一首詩，但詩意有所不同，如：「春機滿織回文錦，粉淚揮殘露井桐。人遠寄情書字小，柳絲低日晚庭空。」倒過來讀變成「空庭晚日低絲柳，小字書情寄遠人。桐井露殘揮淚粉，錦文回織滿機春。」前者氛圍輕快、愉悅，描寫春天的繁華和美好。而後者氛圍較為寂寥、深情，表現夜晚的寂靜和情感的遠離。前後二詩在描寫的主題與情感的氛圍上呈現詩意上的差異。第三種類型，是一個句子有多種讀法，可排列成圓形，如右圖。順時針讀而可成義的句子為「秋色半樓南過雁」、「樓南過雁白雲悠」，而逆時針讀且成義的句子則是「悠雲白雁過南樓」、 「雁過南樓半秋色」。「回文詩」就形式上而言變化活潑，頗見創作者遣詞造句的功夫，也足見漢語強烈的迴環疊詠的藝術效果。乙、一隻青蛙撲通跳下池塘打破樹上烏鴉的睡意荷葉跟著驚顫幾下水面的漣漪一圈圈把靜寂擴散了出去蓮花孤獨地坐著燠悶的夏日午后連雲們都懶得來相陪 一行螞蟻運搬著麵包屑頗富節奏地走過土丘頗富節奏地走過土丘一行螞蟻運搬著麵包屑連雲們都懶得來相陪燠悶的夏日午后蓮花孤獨地坐著把靜寂擴散了出去水面的漣漪一圈圈荷葉跟著驚顫幾下打破樹上烏鴉的睡意一隻青蛙撲通跳下池（向陽⟨小滿）

七、白話文活化教學設計（15%）本校欲舉辦「臺灣當代女性作家書展」，推薦了十位作家如下表。請從中挑選至少五位作家，寫下設計理念與規劃，其中須具備：(1)該作家寫作風格簡介、(2)代表性作品介紹、(3) 該作家對高中生的文學啟發。