申論題

一、依《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，嚴重情緒障礙的定義如下：

指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。

前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症或其他持續性之情緒行為問題者。

第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：

一、 情緒或行為表現顯著異於同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定之。

二、 除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。

三、 在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。

二、情障生所需之介入或相關輔導策略如下：

依《特殊教育法施行細則》第9條之規定，個別化教育計畫內容包含：具有情緒行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。因此，需透過團隊合作評估學生問題行為之功能，擬定行為功能介入方案並進行介入。

行為功能介入方案中，學生所需之協助或相關輔導策略包括：

一、     前事調整策略

1.      情境調整：座位調整、提供示範、讚美或提示他人正向行為、建立結構化環境、安排志工、訂定契約、入班宣導等。

2.      課程調整：份量、時間、完成方式、呈現方式、評量方式、內容、難度等。

3.      互動調整：提公正巷互動氛圍、為個案建立良好的社會關係等。

4.      親職教育：溝通教養觀念、建立家長合理期待、用藥衛教宣導等。

5.      生理調整：調整作息、調整睡眠、滿足生理需求、評估就醫/用藥等。

6.      先兆中斷：協助解決問題、告知行為後果並提供選擇機會、表達同理心、重新指令、轉移注意力等。

二、     行為教導策略

1.      短期目標：功能等值替代行為。

2.      中長期目標：特殊需求課程、其他策略(放鬆訓練、支持性心理治療、行為治療等)

三、     後果處理策略

1.      區分性增強

2.      消弱

3.      反應代價

4.      情境隔離

5.      過度矯正

方案中亦包含行政支持服務及成效評估，若有危機處理流程之需求，須載明於行為功能介入方案中。