申論題

親愛的導師和任課老師，我是即將入學之一年二班江大明的資源班老師，首先，要向您們說明江生之狀況：

江生智力正常，但在學習的讀寫上有困難，且伴隨ADHD，造成其在集中注意力及情緒穩定上的控制較弱；目前有服用長效型的注意力集中藥物。

江生家庭功能正常、支持度佳，但家長對其課業要求較高，故在親子溝通互動上常因為課業而引發爭吵。

由於讀寫上的困難，以及注意力的問題，導致江生在學科學習上需特教介入，因此目前國英數三科抽離治資源班上課；雖有安排社會技巧課程，但在日常與同儕之互動尚可。

在了解完江生的基本概況後，可就以下三個層面進行校內之協助和輔導：

• 學習內容：

可透過減量(如：英文的閱讀測驗長度)、分解(如：數學應用題的解題步驟)、重整(如：文言文的內容大意)的調整方式，將教材內容進行改編及修正。

• 學習歷程：

可運用線索及提示(如：畫重點、組織圖等)，並結合多元感官教學，提升江生的學習動機，同時進行個別化教學，針對江生的學習需求，將學習活動分成數個區間，並安排適當的休息時間，以及透過操作性的練習，增加課程內容的豐富性。

• 學習環境：

物理環境上，可將江生的座位安排近老師及遠離走廊，並請其平時在班上的好友作為小天使，口語提醒專心度。

• 試場調整：視需要延長考試時間，或安排個別考場，減少江生分心的情形。
• 試題卷調整：可提供報讀服務。
• 作答方式調整：可提供口語評量方式。

• 社會互動：

由於江生有過動、衝動及注意力不集中的問題，故在與其互動時，可透過重述、具體化，示範等方式，並請情緒較穩定，且平時會與江生互動之同學，擔任小天使，作為日常生活之相關提醒角色。

• 校園環境：