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綜合科目

115年 - 115 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_高中部：體育科#138374(23題)

115年 - 115 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_國中部：體育科#138373(23題)

115年 - [無官方正解]115 國立中山大學_碩士班考試入學招生考試試題_生科系：生物化學與分子生物學#138372(50題)

115年 - 115-1 國立臺南第一高級中學_教師甄選初試試題：物理科#138371(26題)

115年 - 115 國立臺灣師範大學附屬高級中學_教師甄選試題：全民國防教育科#138370(35題)

115年 - 115 國立中山大學_學士後醫學系招生考試試題：普通生物及生化概論#138369(90題)

115年 - 115-1 國立臺灣師範大學附屬高級中學_專任教師甄選試題：輔導科#138368(7題)

115年 - 115-1 國立臺灣師範大學附屬高級中學_專任教師甄選試題：特殊教育科#138367(11題)

115年 - [無官方正解]115-1 臺中市立臺中第二高級中等學校教師甄選試題：化學科#138366(34題)

115年 - 115 導遊人員及領隊人員評量測驗試題_通用制外語領隊人員（韓語）：外國語（韓語）#138365(80題)

15.關於長期成本曲線，若廠商存在「規模經濟」，則長期平均成本(LAC)曲線 (A) 斜率為負，且 LAC 曲線會切於 SAC 曲線最低點的左側 (B) 斜率為正，且位於所有短期平均成本(SAC)曲線最低點的連線 (C) 呈現水平線，代表產出增加不會影響平均成本 (D) 必然對應於邊際產量遞減法則

14.關於「季芬財(Giffen Goods)」的特性，當價格下跌時，其所得效果與替代效果的關係為何？ (A) 替代效果為正，所得效果為負，且替代效果大於所得效果 (B) 替代效果為正，所得效果為正，總效果使需求量增加 (C) 替代效果使需求量增加，所得效果使需求量減少，且所得效果絕對值大於替代效果 (D) 替代效果使需求量減少，所得效果使需求量增加

13.若 X 財貨的價格上升 10%，導致 Y 財貨的需求量上升 5%，同時使 X 財貨本身的總支出增加，則下 列推論何者正確？ (A) X 與 Y 為互補品，且 X 的需求價格彈性大於 1 (B) X 與 Y 為替代品，且 X 的需求價格彈性小於 1 (C) X 為劣等財，且 Y 的所得彈性為正 (D) X 與 Y 的交叉彈性為−0.5

5. 承上題，請協助該縣市政府提出以數位媒體整合應用為導向的策展構想之企劃，並請描述活動主題、目的、創意特色、內容規畫與設計、數位媒體應用、整體流程架構等等。 (10分)

4. 請問「2026 年台灣設計展」將於那個縣市舉辦。 (5 分)

3. 請說明 AI 對設計產業與學生學習成效的影響，並提出一個「具體教學情境」，說明教師如何在多媒體設計課程中導入 AI，以提學學生的學習成效，增進創造與與設計思維。 (10分)

國中國文

講師：【站僕】摩檸Morning.

簡介：國中國文

使用教學

講師：LeoNiN

簡介：很長很長的課程描述

國中數學

講師：【站僕】摩檸Morning.

簡介：國中數學

保留盈餘

課程：會計學(含中級會計學)
章節：股東權益

描述：1.保留盈餘定義 2.保留盈餘變動的主要因素 3.保留盈餘的分配

簡單資本結構下之每股盈餘

課程：會計學(含中級會計學)
章節：公司會計

間接法編製現金流量表

課程：會計學(含中級會計學)
章節：現金流量表

描述：當應收帳款為淨額時，提列呆帳，已使應收帳款淨額減少，故採間接法時，稅前淨利不加預期信用減損損失！

36.斯頓柏格(R.J.Sternberg)所主張的智力三維論中， 指個人修改自己的經驗從而達到目的的能力，係指下 列何種智力？ (A)肆應智力(contextualintelligence) (B)社交智力(interpersonalintelligence) (C)組合智力(componentialintelligence) (D)經驗智力(experientialintelligence)

57. 關於班級經營的敘述，下列何者錯誤？ (A) 社會紀律派認為運用「邏輯結果」能培養兒童為自己行為負責任的態度 (B) 教師使用增強策略進行班級經營，未必能使兒童內化正確的行為動機 (C) 交流分析派主張提供幼兒心理安適的學習環境，反對以隔離方式處理幼兒常規問題 (D) 教師處理有「尋求權力」傾向兒童的不當行為時，應立即命令他停止，以免他的權 力需求繼續擴大

60.針對支持特殊需求幼兒發展和學習的通用設計學習(Universal Design for Learning, UDL)之描述，何者為非？ (A)在強調學習機會的公平性下，可根據學生的不同能力來設計教學，並對所有幼兒提供相同的使用方法 (B)教學應超越周遭環境及學生感官能力的限制，以將資訊有效的傳遞給學生而設計 (C)教學設計應事先考慮學生個別的學習速度及先備能力，同時給予學生嘗試錯誤的機會 (D)教學依循直覺及可預測的方式進行設計，過程中盡可能詳細，以結合學生舊有經驗、知識及語言技巧。

2.雙語國際交流教學設計以前一小題選擇的詩作為核心文本，設計一個供高二學生準備國際交流展示用的國文課教學活動 （教學時數自訂），須包含： (1)教學目標：須包含「國文學科本質」與「雙語國際溝通」。 (2)教學活動：包含教學步驟、學生表達形式。 (3)評量標準：須扣合教學目標，兼顧學生對文本的理解與其向外國同齡學生清楚傳達詩意之能力。

2. Single Malt Whisky：

3. Under Extraction：