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115年 - 115 新北市政府環境保護局_儲備清潔隊員甄試試題題庫：環保常識類 651-700#137635(50題)

115年 - 115 新北市政府環境保護局_儲備清潔隊員甄試試題題庫：環保常識類 601-650#137634(50題)

115年 - 115 新北市政府環境保護局_儲備清潔隊員甄試試題題庫：環保常識類 551-600#137633(50題)

115年 - 115 新北市政府環境保護局_儲備清潔隊員甄試試題題庫：環保常識類 501-550#137632(50題)

115年 - 115 新北市政府環境保護局_儲備清潔隊員甄試試題題庫：環保常識類 451-500#137631(50題)

115年 - 115 新北市政府環境保護局_儲備清潔隊員甄試試題題庫：環保常識類 401-450#137630(50題)

115年 - 115 新北市政府環境保護局_儲備清潔隊員甄試試題題庫：環保常識類 351-400#137629(50題)

115年 - 115 新北市政府環境保護局_儲備清潔隊員甄試試題題庫：環保常識類 301-350#137628(50題)

115年 - 115 新北市政府環境保護局_儲備清潔隊員甄試試題題庫：環保常識類 251-300#137627(50題)

115年 - 115 新北市政府環境保護局_儲備清潔隊員甄試試題題庫：環保常識類 201-250#137626(50題)

10. 上文引述梁啟超讀李商隱〈無題〉一類詩的看法，與下列批評理論最相近的是？ (A)索隱論：主張詩中意象皆為現實政治的編碼，須嚴密考據背景人事後，方能還原作品的真實指向 (B)新批評：強調文本自足，透過對語詞矛盾、弔詭與張力的細微拆解，建構出作品嚴密的內在結構 (C)寫實主義：強調文學是社會現實的鏡像，評判標準在於意象是否清晰揭示時代背景與生活 (D)直覺感悟：主張詩歌意象是一種情緒的對應物，應以心靈的整體直覺去感通其朦朧的神韻

9. 下列針對「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾」的闡釋，最能體現上文對李商隱〈無題〉詩藝術特質評論的是？ (A)藉春蠶、蠟炬的耗損變化，描繪生命終結，強調在命運面前任何執著皆屬徒勞 (B)將耗損極致的意象昇華為不渝的存在本質，在哀感之中包孕了一切未竟的追求 (C)運用春蠶與蠟炬構成對稱空間，將流動的情感定格在靜態文字，成為視覺圖騰 (D)透過自殘式的意象形塑，極力向權貴展現政治忠誠，而成為宣示效忠的投名狀

◎第8～10 題為題組。閱讀以下文字，並回答題目： 李商隱在晚唐詩壇中獨樹一幟，其創作手法常被論者稱為「獺祭」。此法並非單純的辭藻堆砌，而是一種縝密的意象布局。如其名作〈淚〉： 永巷長年怨綺羅，離情終日思風波。湘江竹上痕無限，峴首碑前灑幾多。 人去紫臺秋入塞，兵殘楚帳夜聞歌。朝來灞水橋邊問，未抵青袍送玉珂。 詩中密集徵引了六個層次截然不同的傷心典故：宮女、閨人、親人、百姓、絕域及英雄之淚。然而，結尾以「青袍送玉珂」的現實處境進行翻轉，將前文所有宏大或深遠的歷史悲劇，悉數納入自身的卑微暗恨中。 神祕的朦朧感亦是義山詩歌的魅力所在，尤以「無題」系列最為顯著。這些作品往往跨越了具體的人事考據，成為一種隱喻。如〈無題〉： 相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。 曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。 梁啟超曾指出，讀此類詩作不必執著於逐句拆解。春蠶與蠟炬的意象，雖常被比附為男女之情或政治忠誠，但其核心價值在於展現了一種「生命耗竭」的絕對性與神祕美。這種不透明的書寫方式，令讀者在「不可解」中，反而能獲得一種更為純粹、超越世俗邏輯的精神愉悅。 李商隱的詩學成就，在於他能將生冷、繁瑣的典故轉化為深沉的情感動力，並在朦朧的意境中，勾勒出人類情感中那份最隱密、也最共感的永恆傷痛。 改寫自陳義芝〈以深情鑄造密碼的詩人〉 8. 關於李商隱詩歌「獺祭法」的藝術轉化，下列推論最符合上文所述張力來源的是？ (A)透過羅列大量冷僻典故，建構博學多聞的士大夫形象，從而換取統治階層賞識 (B)堆疊典故以製造語言的曖昧性，掩蓋政治立場搖擺，而得以在黨爭中保持中立 (C)藉典故的客觀性以消解主觀情感過度宣洩，落實儒家「哀而不傷」的詩教傳統 (D)並置豐富的歷史哀慟與寒微的現實境遇，在典故映襯的反差下強化個人的悽愴

2. 在本段文字中，行文換行而行末不標點，行中卻標出逗號。若行中不標出逗號而直接換行，與原詩比較，除形式差異，有何差別？（5分）

2. 陶淵明〈桃花源記〉裡的「桃花源」顯然不同於王維〈桃源行〉詩中所述。其主要差異為何？（5分）

（三）請從琦君〈髻〉、張李德和〈畫菊自序〉兩課文中擇一作答，說明自己針對該課文融入性別平等教育的判斷原則以及現行課綱所提示的符合項目，並闡述課程設計重點。（20分）現行課綱對於性別平等教育融入的項目如下：1. 生理性別、性傾向、性別特質與性別認同多樣性的尊重。2. 性別角色的突破與性別歧視的消除。3. 身體自主權的尊重與維護。4. 性騷擾、性侵害與性霸凌的防治。5. 語言、文字與符號的性別意涵分析。6. 科技、資訊與媒體的性別識讀。7. 性別權益與公共參與。8. 性別權力關係與互動。9. 性別與多元文化。

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4.上理化課時，王老師在解說「浮力」概念之後，會鼓勵學生用自己的話語解釋「浮力」 的概念並舉例說明。王老師希望學生使用下列何種策略幫助學習？ (A)複誦(rehearsal) (B)序列化(seriation) (C)精緻化(elaboration) (D)自動化(automatization)

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複選題11.某位老師在課堂上對不同種族的學生態度不一，偏向幫助某些族群，對他們的學習成果給予更多關注，並經常選擇他們參與討論；而對其他族群的學生則常被忽視，老師對他們的學習表現抱有較低期望。這種即使學校有一套平等的教育政策，但是老師的行為仍顯示出偏頗的情形，最符合下列哪一種族主義的表現？(A)教育種族主義(B)個人種族主義(C)文化種族主義(D)制度化種族主義

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