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管理學（包括策略規劃與計畫管理）

衛生行政學

國營事業◆1.統計學 2.計量經濟學

115年 - 115 身心障礙特種考試_三等_水利工程：水文學#138863(9題)

115年 - 115 身心障礙特種考試_三等_園藝：園產品處理及加工學#138862(4題)

115年 - 115 身心障礙特種考試_四等_農業技術：土壤與肥料概要#138861(5題)

115年 - 115 身心障礙特種考試_四等_農業技術：植物保護概要#138860(5題)

115年 - 115 身心障礙特種考試_四等_農業技術：作物概要#138859(8題)

115年 - 115 身心障礙特種考試_四等_地政：土地利用概要#138858(4題)

115年 - 115 身心障礙特種考試_四等_地政：民法物權編概要#138857(27題)

115年 - 115 身心障礙特種考試_三等_園藝：花卉學與造園學#138856(4題)

115年 - 115 身心障礙特種考試_四等_社會行政：社會政策與社會立法概要#138855(27題)

115年 - 115 身心障礙特種考試_四等_社會行政：社會工作概要#138854(27題)

25.正常化熱處理須先把鋼料加熱到高溫使組織變為 (A)雪明碳鐵 (B)沃斯田鐵 (C)麻田散鐵 (D)波來鐵

24.液壓千斤頂是利用何種原理所設計？ (A)巴斯卡原理 (B)文氏管原理 (C)虹吸管原理 (D)慣性原理

23.下列何者不是沖切時造成毛邊太大之原因？ (A)模具刃口損鈍 (B)模具安裝不當 (C)上下模間隙太大 (D)躲避角太小

四、小花是一名疑似網路成癮的五年級學生，常常會違反規定上課偷使用手機，導致在課堂上的學習落後，而手機被收走之後，也會出現難以忍受的戒斷症狀，會一直干擾上課的同學，造成許多家長投訴，導師也非常為難。導師若堅守規則小花會干擾其他同學，但是放鬆規則又不想讓小花一直沉迷於網路遊戲。如果你是該校的輔導教師，你若進行家 長諮詢和導師諮詢「分別」的重點為何？理由又是什麼？

三、小六學生真真最近在校上課注意力不集中、作業延遲繳交，並出現輕微的攻擊行為。導師反映該生在家庭中面臨父母離異的情況，影響其情緒與行為表現。請說明你作為專任輔導教師，將如何運用系統觀點與生態模式進行評估與協助，並提出具體輔導策略。

二、小美是位中年級資源班的孩子，語言表達較同年齡的弱，但她非常活潑開朗，喜歡交朋友，可是她常常會亂動別人的東西、對別人裝鬼臉、故意用肢體反擊別人，所以班上同學常常跟她有衝突，因此她沒有什麼朋友，於是導師跟家長都很困擾，來向輔導老師你求助，你會怎麼看待小美的問題，如何進行評估診斷與介入輔導?

國一上數學-康軒版

講師：【站僕】摩檸Morning.

簡介：國一上數學-康軒版

【Jessie超實用｜家系圖製作工具】用PPT也能輕鬆畫出專業家系圖！

講師：Jessie-108第二次社工師已上榜

簡介：【超實用｜家系圖製作工具】用PPT也能輕鬆畫出專業家系圖！ 你是不是也曾為了畫家系圖傷透腦筋？ 符號太多...

國中國文

講師：【站僕】摩檸Morning.

簡介：國中國文

法律保留筆記

描述：法律保留 層級化法律保留

管收 拘提 限制住居

描述：行政執行法

三級二審

描述：三級二審

30.中國古代文人喜好飲酒，請問下列「 」中文字的意義何者不指酒器？(A)飛羽「觴」而醉月 (B)率爾操「觚」(C)酌彼康「爵」，以奏爾時 (D)辨六「尊」之名物，以待祭祀賓客

67.下列何種疾病FeNO會上升？①氣喘（asthma） ②支氣管擴張症（bronchiectasis） ③肺部類肉瘤病 （pulmonary sarcoidosis） ④全身性硬化症（systemic sclerosis） ⑤鐮狀紅血球貧血症（sickle cell anemia） ⑥肺炎（pneumonia） ⑦肺高壓（pulmonary hypertension） (A)①②③⑥⑦ (B)②④⑤⑥⑦ (C)①②③④⑥ (D)①③⑤⑥⑦

30.下列有關層析材料與常用溶劑之敘述，何者錯誤？(A)辛烷矽膠（C8）與丁烷矽膠（C4）管柱用於逆相層析 (B)逆相層析常用溶劑有甲醇、乙腈、氯仿等 (C)正相層析常用溶劑有甲醇、氯仿、乙酸乙酯等 (D)凝膠滲透管柱可以用來進行較大分子的層析

31.利用液相層析質譜進行某蛋白質之分析，得到質譜如附圖，則其分子量最接近下列何者？(A)11000 Da (B)14000 Da (C)17000 Da (D)20000 Da

32.根據Van Deemter公式，移動相在低流速下會造成層析管的效率下降，下列何因子在極低流速時影響最大？ (A)分子在固定相中的擴散係數 (B)固定相顆粒大小 (C)漩渦擴散 (D)分子在液相中的擴散速率

2.Universal Design for Learning