26-30為題組。請在閱讀下文後,回答26-30題。 新北國中的自然領域教學研究會後,八年級的周老師和高老師繼續討論學生的學
習狀況。
周老師:「最近的空氣時好時壞,我教的幾個班級,大多數學生會應用上學期在我
們所設計特色課程中學到的知識與技能,採取相對應的防護措施;我擔任導師的班級,
也有不少學生在家庭聯絡簿,寫出他們提醒家人保護自己的方式和家人的反應。我們
所花的心血沒有白費,實施一個學期的『拒絕污染你我他』課程,學生學得很好。」
高老師:「我那幾個班級的學生也是一樣。」
周老師:「看來,八年級各班的學習成效都很好。」
高老師:「還有學生告訴我,這學期英文老師補充不少課本沒有的各種污染源和垃
圾;國文老師要他們自己挑選一種魚,想像並寫出生活在逐漸暖化海水中的感受;美
術老師教他們怎麼運用水彩,畫出從學校看出去的遠山因空氣污染而矇矓的景像。很
有趣吧!這三位老師上學期都沒有參與我們所設計和實施的課程,他們彼此間也沒有
討論,但卻各自增加和污染有關的學習內涵。
我打算找時間詢問他們是否有興趣一起參與『拒絕污染你我他』課程的修訂工作;
或者,另外找些他們和學生都有興趣的主題,共同發展新的課程。意下如何?」
【題組】29. 如果任教八年級的英文、國文及美術教師接受邀請,與周老師及高老師根據各自領域或學科的學習重點及特性,並考量學校教育願景及校訂核心能力,共同修改「拒絕污染你我他」的課程架構及課程內涵,則這群教師所修訂的課程,較符合課程組織的哪一項規準?
(A)聯結性
(B)繼續性
(C)程序性
(D)統整性