【已刪除】113年 - 測試用1（不要動）#128025

1. 郭老師對兩個班期中考英語學習成績比較，兩個班級用不同試卷，請問他最適合運用下列
哪一個統計量數計算之後的比較？(A) 卡方分數 (B) 相關係數 (C) 標準化 Z 分數 (D) 變異量數

2. 《教育基本法》規定，國家應予保障學生權益，使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成他
們的身心之侵害。下列哪一項權益不包括在其中？(A) 人格發展權 (B) 受教育權 (C) 身體自主權 (D) 終身學習權

3. 教育測驗分為常模參照測驗及效標參照測驗，這是依據什麼方式來分類？(A) 依據試題的類型 (B) 依據試題編製過程標準化程度(C) 依據分數的解釋方式 (D) 依據教育目標類型

4. 黃老師想瞭解學生對「光合作用」單元的概念理解是否到位，在教學過程中不定期設計問
題，讓學生分組討論、簡報說明概念，並根據學生的回應調整教學策略。這種作法最符合
下列哪一種評量功能？(A) 安置性評量 (B) 總結性評量 (C) 診斷性評量 (D) 形成性評量

5. 王老師接手新班後，發現學生普遍學習動機低落，家長對教學態度冷漠。若王老師想要建
立正向的班級氣氛與親師關係，下列哪一種做法最恰當？(A) 每週派大量作業，讓學生多加練習(B) 透過聯絡簿或親師座談，分享學生進步與優點(C) 與家長談論學校政策與升學制度(D) 規定學生每日簽到打卡，讓家長配合監督

6. 導師發現最近小潔課堂常打斷同學發言，作業交得少還常遺失文具，但私底下和朋友打球
時很專注、配合度也高。老師若從生態系統理論出發，應優先採取下列哪一策略？(A) 督促小潔在教室內遵守規範 (B) 與家長與教練合作了解狀況(C) 要求學生每日寫學習反省記錄 (D) 建立處罰制度嚇阻課堂干擾行為

7. 林老師發現小翔在團體討論時總是安靜不發言，但課後繳交的個人報告卻邏輯清楚、分析
深入。老師若想依學生差異調整教學活動，下列哪一做法最適切？(A) 強制小翔在討論中發言，訓練社交能力(B) 安排小翔單獨完成所有學習任務(C) 提供小翔不同任務角色選擇(D) 小翔答錯時公開糾正並鼓勵改進

1. 郭老師對兩個班期中考英語學習成績比較，兩個班級用不同試卷，請問他最適合運用下列
哪一個統計量數計算之後的比較？(A) 卡方分數 (B) 相關係數 (C) 標準化 Z 分數 (D) 變異量數

2. 《教育基本法》規定，國家應予保障學生權益，使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成他
們的身心之侵害。下列哪一項權益不包括在其中？(A) 人格發展權 (B) 受教育權 (C) 身體自主權 (D) 終身學習權

3. 教育測驗分為常模參照測驗及效標參照測驗，這是依據什麼方式來分類？(A) 依據試題的類型 (B) 依據試題編製過程標準化程度(C) 依據分數的解釋方式 (D) 依據教育目標類型

4. 黃老師想瞭解學生對「光合作用」單元的概念理解是否到位，在教學過程中不定期設計問
題，讓學生分組討論、簡報說明概念，並根據學生的回應調整教學策略。這種作法最符合
下列哪一種評量功能？(A) 安置性評量 (B) 總結性評量 (C) 診斷性評量 (D) 形成性評量

5. 王老師接手新班後，發現學生普遍學習動機低落，家長對教學態度冷漠。若王老師想要建
立正向的班級氣氛與親師關係，下列哪一種做法最恰當？(A) 每週派大量作業，讓學生多加練習(B) 透過聯絡簿或親師座談，分享學生進步與優點(C) 與家長談論學校政策與升學制度(D) 規定學生每日簽到打卡，讓家長配合監督

6. 導師發現最近小潔課堂常打斷同學發言，作業交得少還常遺失文具，但私底下和朋友打球
時很專注、配合度也高。老師若從生態系統理論出發，應優先採取下列哪一策略？(A) 督促小潔在教室內遵守規範 (B) 與家長與教練合作了解狀況(C) 要求學生每日寫學習反省記錄 (D) 建立處罰制度嚇阻課堂干擾行為

7. 林老師發現小翔在團體討論時總是安靜不發言，但課後繳交的個人報告卻邏輯清楚、分析
深入。老師若想依學生差異調整教學活動，下列哪一做法最適切？(A) 強制小翔在討論中發言，訓練社交能力(B) 安排小翔單獨完成所有學習任務(C) 提供小翔不同任務角色選擇(D) 小翔答錯時公開糾正並鼓勵改進

1. 郭老師對兩個班期中考英語學習成績比較，兩個班級用不同試卷，請問他最適合運用下列
哪一個統計量數計算之後的比較？(A) 卡方分數 (B) 相關係數 (C) 標準化 Z 分數 (D) 變異量數

2. 《教育基本法》規定，國家應予保障學生權益，使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成他
們的身心之侵害。下列哪一項權益不包括在其中？(A) 人格發展權 (B) 受教育權 (C) 身體自主權 (D) 終身學習權

3. 教育測驗分為常模參照測驗及效標參照測驗，這是依據什麼方式來分類？(A) 依據試題的類型 (B) 依據試題編製過程標準化程度(C) 依據分數的解釋方式 (D) 依據教育目標類型

4. 黃老師想瞭解學生對「光合作用」單元的概念理解是否到位，在教學過程中不定期設計問
題，讓學生分組討論、簡報說明概念，並根據學生的回應調整教學策略。這種作法最符合
下列哪一種評量功能？(A) 安置性評量 (B) 總結性評量 (C) 診斷性評量 (D) 形成性評量

5. 王老師接手新班後，發現學生普遍學習動機低落，家長對教學態度冷漠。若王老師想要建
立正向的班級氣氛與親師關係，下列哪一種做法最恰當？(A) 每週派大量作業，讓學生多加練習(B) 透過聯絡簿或親師座談，分享學生進步與優點(C) 與家長談論學校政策與升學制度(D) 規定學生每日簽到打卡，讓家長配合監督

6. 導師發現最近小潔課堂常打斷同學發言，作業交得少還常遺失文具，但私底下和朋友打球
時很專注、配合度也高。老師若從生態系統理論出發，應優先採取下列哪一策略？(A) 督促小潔在教室內遵守規範 (B) 與家長與教練合作了解狀況(C) 要求學生每日寫學習反省記錄 (D) 建立處罰制度嚇阻課堂干擾行為

7. 林老師發現小翔在團體討論時總是安靜不發言，但課後繳交的個人報告卻邏輯清楚、分析
深入。老師若想依學生差異調整教學活動，下列哪一做法最適切？(A) 強制小翔在討論中發言，訓練社交能力(B) 安排小翔單獨完成所有學習任務(C) 提供小翔不同任務角色選擇(D) 小翔答錯時公開糾正並鼓勵改進