101年 - 101 高等考試_二級_各類科：國文（作文、公文與測驗）#9344

科目：高考/二等/一二級◆國文 | 年份：101年 | 選擇題數：10 | 申論題數：2

試卷資訊

所屬科目：高考/二等/一二級◆國文

選擇題 (10)

「蘭若生春夏，芊蔚何青青。幽獨空林色，朱蕤冒紫莖。遲遲白日晚，嫋嫋秋風生。歲華盡搖落，芳意竟何成？」下列選項，何者為此詩所寄寓的情懷？ (A)響往隱逸的幽情 (B)思念親人的悲哀 (C)懷才不遇的感嘆 (D)政治黑暗的嘆息

依據文義，晉候認為自己的過失是： (A)未能明白介之推隱居心意，並及早封賞他 (B)只對曾經隨同他一起流亡的人員加以獎賞 (C)忘記飲水思源的道理，竟然貪取上天之功 (D)取代不受歡迎的惠、懷二人成為晉國國君

文中「上下相蒙」的意思是： (A)上級與下屬皆蒙其利 (B)君王與臣子彼此欺瞞 (C)強權與弱勢相互抗爭 (D)朝廷與民間同心協力

陳黯<禦暴說>：「夫狼虎之暴，炳其形，猶可知也；權倖之暴，萌其心，不可知也。自口者，不過於噬人之腥，咋人之骨血；自心者，則必亡人之家，赤人之族；為害其不甚乎？然則權倖之暴不能抑，亦有國者不能設備以禦之，俾民罹其害。曰：『虎狼吾知其能禦者，弓矢也。權倖如之何能禦也？』曰：『刑法。』曰：「彼秦漢其弛刑法耶？何趙高、王莽之肆暴而不能禦哉？』曰：「彼秦之高、漢之莽得肆其暴者，皆由刑法之不明也。苟明，暴何自矣！』下列選項，何者最符合本文旨意？ (A)狼虎之暴易被發覺，將會自食其果 (B)權倖之暴不易防禦，只能自求多福 (C)強調以牙還牙，以防止暴虐之患 (D)強調明確的刑罰才可防止權倖之暴

古之人，其才非有以大過今之人也，其平居所以自養而不敢輕用以待其成者，閔閔焉如嬰兒之望長也。弱者養之以至於剛，虛者養之以至於充。三十而後仕，五十而後爵，信於久屈之中，而用於至足之後，流於既溢之餘，而發於持滿之末。此古之人所以大過人，而今之君子所以不及也。（蘇軾<稼說>）下列選項與上文主旨最切合的是： (A)古人必待學成，而後始求致用 (B)古人教養孩兒，比今人更富於耐心 (C)古人重視養生之道，並注意循序充養 (D)古人才能之所以超越今人，因其能保有赤子之心

鼂錯<論貴栗疏>闡述重農貴栗之道，其部分內容為：「方今之務，……，今募天下入栗縣官，得以拜爵，得以除罪。」刪節號中可填入為：(1)在於使民以栗為賞罰 (2)貴栗之道 (3)在于貴栗 (4)欲民務農 (5)莫若使民務農而已矣。下列選項的順序安排，最適合的是： (A)12345 (B)31245 (C)45231 (D)54321

余光中<向日葵>：「你是扭不脫的夸父/飛不起來的伊卡瑞斯/每天一次的輪迴/從曙到暮/扭不屈之頸，昂不垂之頭/去追一個高懸的號召」，詩中所顯示的精神和那一個神話傳說最為貼近？ (A)嫦娥奔月 (B)后羿射日 (C)女媧造人 (D)精衛填海

人類的社會屬性是眾所周知的事，但我們認為今天光講這屬性已輕不夠，我們恍然社會的存在還是靠成員的利他主義。成員能利他又注意公益，社會如因而繁榮發達，受惠的會是全體成員。如果社會的成員只重自私，只知道騎在別人的頭上爬高，將會把社會搞亂，社會因而沉淪，連累而受害的會是成員自己。所以成員的和諧合作，是社會共同體生存的必要條件，社會進步的原動力。（黃崑巖《給青年學生的十封信》）下列選項何者最符合上文意旨？ (A)不患人之不己知，患不知人也 (B)士為知己者死，女為悅己者容 (C)人一能之己百之，人十能之己千之 (D)既以為人己愈有，既以與人己愈多

下列各句意，詮釋最適切的選項是： (A)「昔尼父之在陳兮，有歸歟之嘆意」，意近「天地逆旅，人生幾何」 (B)「松柏後彫於歲寒，雞鳴不已於風雨」，意近「胡馬依北風，越鳥巢南枝」 (C)「蓋恩德入人之深，而移人之速，有如是者矣」，意近「不入虎內，焉得虎子」 (D)「入之愈深，其進愈難，而其見愈奇」，意近「不經一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香」

「那位廋廋的女看守說來也奇怪，她似乎很聽這個女人的話，她支使她，她差不多都能瞞過其他警衛和看守照照。」上文代詞「她」出現了四次，其中指「這個女人」的是： (A)第一個「她」 (B)第二個「她」 (C)第三個「她」 (D)第四個「她」

申論題 (2)

一、作文：

擔任公務員是神聖事業，必須大公無私，勞怨不避。能以無私之心律己，固已不易；欲以大公之智治事，更須兼具才、學、識，始能調停各方，措置妥當，此尤屬難上加難。至於自身長年之辛勞，民眾一時之怨謗，自是意料中事，唯有以勇毅之志承擔，俗謂「公門好修行」，由此可知公務員之難為。試以「大公無私，任勞任怨」為題撰寫一文，文白不限，長短不拘。

二、公文：
近來國小學生犯罪率逐年增加，已成為國家社會未來治安之隱憂。據查去年國內六至十一歲兒童、少年之犯罪案件，以妨礙性自主為最多，其次則傷害、恐嚇取財及毒品等。試擬教育部致函各縣市政府教育局，加強教師講習、補足輔導人力，並落實三級輔導（即班級教師發現學生問題，繼而引進輔導人力，最後延請心理師或社會工作師支援），期能及早導正國家幼苗，有效解決社會問題。