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110年 - 110-2 新北市公立幼兒園契約進用教保員甄選筆試:教保概論與教保活動設計#104419

科目：教保員◆幼兒發展與教保概論 | 年份：110年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教保員◆幼兒發展與教保概論

選擇題 (50)

1.「運用舊經驗和既有知識，分析、整合及預測訊息，並以喜愛的心情欣賞自己和他 人的表現」屬於《幼兒園教保活動課程大綱》中哪一項核心素養？ (A)覺知辨識 (B)關懷合作 (C)推理賞析 (D)表達溝通
2.幼兒大幅度揮舞手臂的動作，是屬於《幼兒園教保活動課程大綱》中的何種動作？ (A)移動性動作 (B)穩定性動作 (C)操作性動作 (D)整合性動作
3.丁老師準備於學期初召開幼幼班的家長會議，下列哪一項的準備不合宜？ (A)印製文書資料傳達帶班理念 (B)條列希望家長尊重配合的事項 (C)建立與家長隨時保持聯繫的管道 (D)告知家長班上特殊幼兒可能潛在攻擊性
4.有關《幼兒園教保活動課程大綱》的基本理念，下列敘述何者不正確？ (A)維護幼兒身心健康與安全是幼兒園實施教保服務的首要目標 (B)每位幼兒都是獨特的個體，在各課程領域的發展是各自獨立的 (C)幼兒在參與社會文化活動的過程中會主動解讀情境中蘊涵的訊息 (D)課程在幼兒學習過程中是促使幼兒成長的訊息來源
5.中班的婷婷看著架子上的串珠手鍊，她發現串珠顏色的排列是依照紅-黃-藍的規則重 複出現，這是何種數學概念？ (A)型式 (B)對應 (C)分配 (D)空間
6.大班教師正進行「花花草草」主題教學，方老師帶著幼兒觀察幼兒園中的花之後， 在團體討論時提出了以下四個問題，請問哪一個提問最能啟發幼兒的思考能力？ (A)我們的幼兒園有哪些花？ (B)你最喜歡幼兒園裡的哪一種花？ (C)我們幼兒園裡的花和老師今天帶來的花一樣嗎？ (D)如果我們的幼兒園都沒有花了，會發生什麼事呢？
7.下列有關幼兒園課程的敘述，何者正確？ (A)光譜計畫（Project Spectrum）以經驗主義為主要理論依據 (B)華德福課程（Waldorf approach）依據精神分析論，鼓勵幼兒遊戲 (C)高瞻課程（High/Scope approach）根據計畫（Plan）→執行（Do）→回顧 （Review）三階段進行 (D)方案課程（Project approach）尊重幼兒不同領域的認知能力與優勢學習
8.下列何者重視色彩對幼兒行為影響的表現，因而在其教室情境的佈置多以粉色系為 主？ (A)主題教學 (B)蒙特梭利教學 (C)華德福教學 (D)學習區教學
9.依據《幼兒園課程與教學品質評估表 2021 版》所言，下列何者不是教師在學習區的 角色？ (A)觀察與評估幼兒需求，適時提供示範或說明 (B)規劃學習區內活動，進入學習區帶領幼兒進行活動 (C)激發幼兒共同合作，展現創意之統整學習 (D)準備讓幼兒能自主探索，舒適且具美感的環境
10.王老師預訂在新接的中班班級進行文化課程，王老師宜參酌下列哪些原則較合宜？
甲、強調幼兒園附近環境中重要文化資產的由來
乙、從幼兒常有的經驗作為課程規劃的參考
丙、提供機會讓幼兒了解不同文化的內涵
丁、選擇學習指標時只選字義上有文化的指標 (A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
11.依據《幼兒園教保活動課程大綱》及學習評量的相關名詞定義，教保服務人員在課 程規劃時、課程進行中和課程進行後，對於自己運用各領域課程目標及學習指標的 情形進行檢視與反思，屬於下列哪一項評量？ (A)教學評量 (B)教師評量 (C)學習評量 (D)追蹤評量
12.幼兒在面對一些挫折情境時，為了防止或降低焦慮會採取一些習慣性的行為，例 如：小明剛上幼兒園，常常因為愛講話而被老師處罰時，會急著告訴老師說：「某 某同學也有講話。」小明採用下列哪一種類型的自我防衛機制（Self-defense Mechanism）？ (A)合理化作用（Rationalization） (B)投射作用（Projection） (C)退化作用（Regression） (D)轉移作用（Displacement）
13.正向管教是指教導學生了解社會認可的行為，並給予學生認可與肯定，以引導學生發展正面積極行為表現的管教方法。下列哪些教師的表達方式較符合正向管教的措 辭？
甲、你搶玩具，老師很生氣，因為玩具弄壞了，小朋友就不能再玩了
乙、太大聲了，我們的耳朵會受傷
丙、不要那麼皮，好好走路行不行
丁、你再不收拾，你就不能進角落了 (A)甲、乙 (B)乙、丙 (C)甲、丁 (D)丙、丁
14.教師常扮演提問者角色，「好的提問，能引發思考；壞的提問，能破壞思考」。教師在提問、候答與理答策略上應注意下列哪些原則？
甲、為激勵學生探索各種可能性，開放式問題優於封閉性問題
乙、把握先提問後思考再指名回答的原則，鼓勵幼兒共同參與
丙、候答時間愈短愈好，以考驗學生的反應
丁、以口語或非口語的方式對幼兒回應表示肯定支持 (A)甲、乙、丙 (B)乙、丙、丁 (C)甲、乙、丁 (D)甲、丙、丁
15.環境空間的規劃可以善用遊戲材料的自由程度，亦即讓幼兒使用材料設備的開放性和創造性進行安排。下列遊戲材料，請依照自由程度由大到小分別排列？
甲、積木
乙、乾沙
丙、拼圖
丁、樂高 (A)甲→乙→丙→丁 (B)丙→丁→甲→乙 (C)乙→甲→丁→丙 (D)丁→丙→甲→乙
16.鈞鈞在美勞區畫完作品主動跟老師分享，下列何者的回應最適切？ (A)「鈞鈞！你畫的實在太好了！」 (B)「鈞鈞！你圖畫紙上還有很多空白處，要畫滿才好看喔！」 (C)「鈞鈞！你怎麼會把葡萄塗成綠色，葡萄應該是紫色的喔！」 (D)「鈞鈞！你畫的天空顏色好特別，跟之前不太一樣，感覺好像是黃昏喔！」
17.幼兒熱痙攣發作時，教保服務人員的處理方式，下列敘述何者正確？
甲、應提供安全的環境，移除幼兒周圍的物品，避免發作時幼兒撞傷等意外傷害
 乙、適當的鬆解幼兒所穿的衣物，避免幼兒被衣物或其他東西堵住，影響呼吸
 丙、當熱痙攣發作時，立即將幼兒頭側向一邊，教保服務人員需在幼兒口腔塞入物 體，以免幼兒咬傷自己 丁、仔細觀察痙攣發作情形及持續時間，可作為醫師鑑別診斷的重要參考 (A)甲、乙、丙 (B)甲、丙、丁 (C)甲、乙、丁 (D)乙、丙、丁
18.幼兒在「美食餐廳」的主題中發展出買賣的遊戲，並分別扮演服務生及客人的不同 角色來進行對話，此情境最符合幼兒語言發展的哪一個面向？ (A)語法 (B)語音 (C)語序 (D)語用
19.許老師拿了一個麵粉糰，先把它揉成一個大圓球，接著又搓成長條形，然後問幼 兒：「它們的大小現在跟原來還是一樣嗎？」這類的問題，是希望培養幼兒何種認 知基本能力？ (A)因果關係 (B)保留概念 (C)分類概念 (D)歸類概念
20.下列哪一種教學方式，最能透過感官直接經驗引導幼兒認識稻米？ (A)先讓幼兒觀賞影片再畫出稻田樣子 (B)利用繪本「米從哪裡來」來說故事 (C)帶幼兒到稻田觀察稻米並製作米的料理 (D)以稻米掛圖或圖片向幼兒介紹稻米的生長
21.關於皮亞傑（J. Piaget）的認知理論，下列敘述何者正確？
甲、兒童應該與實物互動
乙、兒童應該與他人互動
丙、兒童的思考階段與成熟相關
丁、兒童的語言為自我中心 (A)甲、乙、丙 (B)甲、丙、丁 (C)乙、丙、丁 (D)甲、乙、丁
22.進行學習區活動時，二歲的博倫從游恩那裡搶走一輛卡車，當游恩大叫：「不！」 曉蘋老師靠近博倫說：「美勞區還有位子，我們一起過去，你就可以自己做一台車 子喔！」請問曉蘋老師這樣的做法是屬於下列何者？ (A)正增強作用 (B)負增強作用 (C)及時介入 (D)消弱作用
23.杜威（J. Dewey）是個哲學家也是教育家，下列有關他提出的教育思想敘述何者正確？
甲、經驗主義提出經驗的可貴在於能替我們解決生活的問題
乙、實用主義提出影響「做中學」的觀點
丙、永恆主義提出教育就像人性，是永恆不易的
丁、民主主義提出民主社會裡人人應有求知的機會 (A)甲、乙、丙 (B)甲、丙、丁 (C)乙、丙、丁 (D)甲、乙、丁
24.渥爾夫（D. Wolf）倡導的對抗式評鑑模式，共分為四個階段，下列敘述何者正確？
 甲、選擇問題階段
乙、產生問題階段
丙、準備驗證階段
 丁、聽證階段 (A)甲→乙→丙→丁 (B)乙→甲→丙→丁 (C)丙→甲→乙→丁 (D)丁→甲→乙→丙
25.關於維高斯基（L. S. Vygotsky）認知發展論的主要論點，下列何者錯誤？ (A)其理論主張學習先於發展 (B)智力發展應根據兒童的文化及歷史脈絡來了解 (C)幼兒在面對困難時，對自己說的私我語言（private speech）主要為抒發情緒及壓 力 (D)在實際教學上可藉由團體合作學習及師生的互動，幫助幼兒進入近側發展區 （zone of proximal development）
26.當幼兒流鼻血時，幼兒園教保服務人員的處理方式，下列何者正確？
甲、安撫幼兒暫時用口呼吸
乙、坐著，用冷毛巾冷敷或冰敷額頭與鼻樑處
丙、低頭，用衛生紙擦血漬，以手指壓住流血的鼻樑處
 丁、頭上仰，用水輕拍額頭，用衛生紙捲入鼻孔阻止流血 (A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
27.有關班級經營的敘述，下列何者錯誤？ (A)班級經營是課程的一部分，教學的同時也在班級經營 (B)班級經營的優劣是以幼兒有無出現不當行為來判斷 (C)培養幼兒參與活動、民主思考、獨立自主和解決問題等是班級經營的方向 (D)班級經營的關鍵在於觀察幼兒在班級中的活動，並據此作出適當的回應與處理
28.有關幼兒發生事故傷害的處理，下列敘述何者錯誤？ (A)誤吞洗碗精且意識清醒時，可先行催吐再就醫 (B)因玩耍而扭傷，可採用「RICE」原則進行急救處理 (C)手掌被燙傷時，應立即將傷口沖水或是浸入乾淨冷水中 (D)呼吸道被麻糬阻塞已無意識時，應將其平放，用一手握住另一手在肚臍與胸骨中 央，快速垂直的施壓
29.依據《教保服務人員條例》，幼兒園教保服務人員任職後有下列何種行為，會被政 府處新臺幣三萬元以上十五萬元以下罰鍰，並得按次處罰？ (A)提供或租借教保服務人員資格證書予他人使用 (B)未具有教師資格卻擔任幼兒園大班導師 (C)每兩年未參加 8 小時以上的基本救命術訓練 (D)每年未參加 18 小時以上的教保專業知能研習
30.幼兒的社會性語言通常會呈現下列何種現象？ (A)多以第一人稱「我」作為主詞 (B)藉由聲音的重複，作為語言的遊戲娛樂 (C)獨處時會和自己對話，以言語伴同動作行為 (D)會以命令與請求口吻與他人互動
31.依據《幼兒教育及照顧法》，教保服務機構應公開的資訊不包括何者？ (A)教保目標及內容 (B)幼兒園教保設施設備清冊 (C)設置行政組織及員額編制的情形 (D)核定之招收人數及實際招收人數
32.下列有關幼兒園學習情境的規劃，何者正確？ 甲、提供幼兒自由操作 乙、由教保服務人員引導 丙、活動形式避免弄濕桌面及地板 丁、須因應幼兒人數調整活動空間 (A)甲、乙、丙 (B)乙、丙、丁 (C)甲、乙、丁 (D)甲、丙、丁
33.教保服務人員利用幼兒在前一天的舊經驗來連結今天的學習內容，以引起幼兒的學 習動機。以上的教學技巧是符合下列何種原則？ (A)類化原則 (B)準備原則 (C)興趣原則 (D)練習原則
34.陳老師帶孩子到社區探訪，回到教室，第一組幼兒分享時提到了：「我們在第一家 早餐店裡看到漢堡寫 30 元，我數一數他賣了 15 種東西。」第二組幼兒說：「我們 看到第二家漢堡寫 35 元，他們賣 20 種東西。」老師就說：「大家想一想，哪一家 比較貴、哪一家比較便宜，兩家還有甚麼不同？」 此活動能讓幼兒學習到哪些數 的概念？ (A)觀察、數量與排序 (B)觀察、推論與比較 (C)排序、觀察與比較 (D)比較、排序與數量
35.小齊在桌遊區與小芳一起玩拔毛運動會的桌遊遊戲，小齊扮演一隻雞，就跟小芳 說：「你當小雞」，兩個人就開始學雞叫，並好開心的叫小傑一起來玩。請問他們 的認知遊戲發展為哪一階段？ (A)功能性遊戲 (B)建構式遊戲 (C)有規則性遊戲 (D)想像性遊戲
36.老師進行「小小農夫」主題活動，慢慢引導幼兒「飯是怎麼來的、農夫如何種 稻」，小愛在中午吃飯的時候，就把飯吃光光，並跟老師說，不要浪費，因為農夫 伯伯很辛苦。當你在評量幼兒的能力時，請問是屬於幼兒六大素養的哪項核心素養 之評量內涵？ (A)推理賞析 (B)關懷合作 (C)覺知辨識 (D)表達溝通
37.強強念大班的時候，王老師覺得他很乖，弟弟念小班也在王老師的班上，王老師就 覺得弟弟一定跟強強一樣乖。請問王老師對弟弟產生的印象是屬於？ (A)比馬龍效應 (B)增強效應 (C)霍桑效應 (D)月暈現象
38.珍珍老師請大家帶玩具來分享，先請幼兒自我介紹、玩具的玩法、玩玩具時應該注 意的事項，並請其他幼兒幫忙想一想有沒有其他要注意的？請問哪一個學習指標比 較貼切珍珍老師的分享內容？ (A)社-中-2-2-1 表達自己並願意聆聽他人想法 (B)社-中-2-2-3 理解生活規範訂定的理由，並調整自己的行動 (C)語-中-2-2-4 使用簡單的比喻 (D)語-中-2-5-1 以圖像表達情緒與情感
39.老師在「常見的昆蟲」中，請問大家：「昆蟲有幾隻腳？」大家就說：「不知 道！」老師就說：「昆蟲有六隻腳。」小明就說：「我媽媽說螞蟻是六隻腳。」又 有幼兒說：「蟑螂和蜜蜂也是。」另一名幼兒就說：「我知道只要是六隻腳的都是 昆蟲。」老師就說：「很棒！沒錯！他們都是。」有一名幼兒又說：「我發現螞蟻 沒有翅膀、蜜蜂有翅膀。」請問在皮亞傑（J. Piaget）的認知結構發展是？ (A)基模→同化→調適 (B)基模→調適→同化 (C)同化→調適→平衡 (D)基模→調適→平衡
40.依據「幼兒園課程與教學品質評估表-2021 版」，以下敘述何者有誤？ (A)鬆散素材可彈性運用在各區 (B)美勞區要達到第三層級，需設置一個區中區，且空間至少要能容納 5-6 人 (C)數學區、扮演區及組合建構區都屬於基本區 (D)整體學習區若要達到第四層級，15 人以下的班級至少要設置 5 個學習區
41.小偉知道自己心情很好是因為今天可以收到期待許久的生日禮物，因而感到很高 興。請問小偉具備下列哪一種情緒能力？ (A)情緒覺察與辨識能力 (B)情緒理解能力 (C)情緒調節能力 (D)情緒表達能力
42.偉平是個非常有攻擊性的大班男孩。他利用攻擊手段增強自己的自尊，並得到想得 到的東西。我們會將偉平的這種攻擊標記為下列何種攻擊者？ (A)主動性攻擊者 (B)外顯攻擊者 (C)關係性攻擊者 (D)反應性攻擊者
43.美國心理學家布朗芬布倫納（U. Bronfenbrenner）的生態系統理論是幼兒園、家庭 與社區的重要理論基礎，其中微觀系統（Microsystem）各單位間的互動與關聯，如 幼兒園與家庭的互動，如果得到正向的交互作用，將有利於幼兒的生長與學習，此 一系統稱之為？ (A)中間系統（Mesosystem） (B)外層系統（Exosystem） (C)宏觀系統（Macrosystem） (D)時代系統（Chronosystem）
44.下列有關學習指標的描述，何者是正確的？ 
甲、是教保服務人員提供不同年齡層幼兒學習的方向 
乙、是「能力指標」，可以用來直接評斷幼兒的表現 
丙、是篩選幼兒入學或評定幼兒行為好壞的標準
 丁、是分齡的學習細項，是教保服務人員為幼兒所搭建的鷹架 (A)甲、乙 (B)乙、丁 (C)乙、丙 (D)甲、丁
45.從兒童社會化的過程探討兒童的社會行為發展，不同的學者與觀點，對於教保服務 人員都有重要的啟示，其中下列哪一位學者主張在自然的情境中，個體由觀察楷模 （Ｍodel)的行為及其行為結果以學習新行為？ (A)艾瑞克森（E. Erickson） (B)班杜拉（A. Bandura） (C)柯爾柏格（L. Kohlberg） (D)布朗芬布倫納（U. Bronfenbrenner）
46.嬰幼兒發展遵循一些普遍的原則，其基本動作能力建立的先後順序通常為？ (A)抬頭→坐→翻身→爬→站→走→跑 (B)抬頭→坐→爬→翻身→站→走→跑 (C)抬頭→翻身→坐→爬→站→走→跑 (D)抬頭→翻身→坐→站→爬→走→跑
47.嬰幼兒動作發展是一個可預知且循序漸進之模式，例如：先會控制頸部的活動才會 上肢手部的運動，接著才是下肢腿部的活動；軀幹先發展，四肢隨後才發展。上述 的例子符合下列哪一個發展的原則？ (A)頭尾定律 (B)近遠定律 (C)整體到特殊 (D)層次組合定律
48.對於教保服務人員而言，「了解各種不同方法的內涵及應用時的優缺點」是選擇觀 察紀錄方法的必要課題，軼事紀錄（Anecdotal Record）在忙碌的工作環境可以方便 使用，最常見的優點是？
 甲、所紀錄的訊息資料可以不斷地再利用
乙、不須安排特別的情境，便可進行觀察
丙、選樣本身具有客觀性，觀察行為也具代表性
 丁、觀察時可以採參與或非參與的觀察方式 (A)甲、乙、丙 (B)乙、丙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)甲、乙、丁
49.一般而言，幼兒園擬訂中長程計畫之前，必須先分析幼兒園的內外部結構，並以 SWOT 分析方法，找出適當與正確的出路。某公立國小附設幼兒園認為「目前少子 化情況嚴重，且政府廣設非營利幼兒園及職場教保服務中心，增加職場競爭」對其 為不利因素，請問該幼兒園應該將本項分析重點列入 SWOT 分析中的哪個部分？ (A)優勢（Strength） (B)劣勢（Weakness） (C)機會（Opportunity） (D)威脅（Threat）
50.許老師給表現好的幼兒蓋一個好寶寶印章，集滿 10 個好寶寶印章，就可以換 1 個 小禮物，這樣的班級經營策略符合下列哪一種行為改變技術？ (A)代幣法 (B)內隱制約法 (C)內隱增強法 (D)逐步養成法

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