115年 - 115-1 國立屏科實驗高級中等學校_專任教師甄選教師初試試試題_國中部：國中生物科#138629

一、國中的生物課程一開始就是使用複式顯微鏡和解剖顯微鏡，對於學生而言是個重要的技術學習。請問如何測量複式顯微鏡視野下之細胞的大小？請說明工具和操作方法。(10分)

二、根據目前科學家對於地球環境的改變普遍的認同，請解釋植物界和脊椎動物的演化關係。(10分)

三、畫出任一種氨基酸的構造？(4分)；假設一種蛋白質由70個胺基酸組成，要合成此蛋白質至少需要幾個含氨鹼基(要列式與相關說明)？(6分)

四、科學專題探究活動在屏科實中為校本課程，身為一個國中部的生物科教師，如何利用校園植物進行光合作用和呼吸作用效率比較的探究活動。請規劃四周每周2節課的探究活動，需論及設計目標、相關概念、探究方法與評量使用。(10分)

五、在科學方法的課程中，如果班上有5組同學表示對某些問題有興趣要進行進一步的探究，妳/你如何在課程進度壓力下，引導學生延伸研究，最後完成作品說明書，參加全縣科展競賽。(10分)

六、隨著分子生物學的進展，科學家已能從DNA層次到RNA層次探討基因表現的調控機制。其中，CRISPR-Cas9可直接改變特定DNA序列；siRNA可透過小分子RNA抑制特定mRNA的表現；而miRNA則是生物體內天然存在的重要基因調控分子，能影響mRNA的穩定性或轉譯效率。三者皆與基因功能調控有關，但其原理與作用層次並不相同。請比較CRISPR-Cas9、siRNA與miRNA的基本原理及作用層次。(10分)

 （一）從減數分裂歷程及細胞質分配方式，比較卵子形成與精子形成的主要差異。(4分)

（二）說明極體在卵子形成過程中的意義。(2分)

（三）從生殖功能與適應觀點，說明卵子形成最終通常只保留1個成熟卵的原因。(4分)

（一）請指出上述兩種觀念的錯誤之處，並說明疫苗發揮保護作用的正確概念。(4分)

（二）若你要將「疫苗與免疫」融入國中生物課程，請設計一個簡要教學活動，說明：教學目標、教學流程或活動設計、如何引導學生辨識與澄清媒體或網路中的錯誤訊息。(6分)

（一）學生在作答此題時，可能出現哪些迷思概念？請至少列舉二項並說明。(2分)

（二）請分析學生產生這些迷思概念的可能原因。(4分)

（三）若由妳/你進行教學，將如何設計一段教學活動，以協助學生澄清概念。(4分)

（一）請提出一個適合國中生探究的研究問題與假設。(2分)

（二）說明實驗設計、操作流程及變因。(4分)

（三）說明可採用的資料紀錄與結果呈現方式。(4分)