99年 - 臺北市99學年度公立國民小學教師聯合甄選初試（共同科目）國語文共30題#1840

科目：教甄◆國文(國小幼兒) | 年份：99年 | 選擇題數：30 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆國文(國小幼兒)

選擇題 (30)

「快樂是什麼？就是心平氣和和自我滿足的深層感受。」(黃永武(你快樂嗎))這段話裡的「感受」，詞性為何？ (A)名詞 (B)代詞 (C)形容詞 (D)動詞

下列哪一個國字，他的部首筆畫最多？ (A)靦 (B)韙 (C)頊 (D)骰

「一個人在發怒的時候，最難看。」(梁實秋(怒))請問這段話裡的12個字中，共有幾個「開口呼」的字？ (A)9個 (B)10個 (C)11個 (D)12個

「白日依山盡，黃河入海流；欲窮千里目，更上一層樓。」(﹝唐﹞王之渙(登鸛雀樓))這一首唐詩之中，共有幾個「仄聲字」？ (A)9個 (B)10個 (C)11個 (D)12個

語文教學宜具備語法專業知能，方可利於語文教學。請問下列四個複句，何者為「承接複句」？ (A)不是你來，就是我去。 (B)我們睡吧！時候不早了！ (C)今天如果不下雨，我一定來看你。 (D)先吃早飯，後上學去。

下列何者「不是」國民小學一年級的學童可以達到的能力指標？ (A)能利用注音符號輔助認識國字。 (B)能利用注音符號擴充閱讀的範圍。 (C)能利用注音符號處理資料。 (D)能利用注音符號和他人分享自己的經驗和看法。

一個國民小學六年級的學生，應該具備下列何種語文能力？ (A)能透過臨摹，寫出正確、美觀的毛筆字。 (B)面對不同意見時，能舉證事實，有條理地進行論辯。 (C)能靈活應用各種句型，充分表達自己的見解。 (D)能正確認識楷書基本筆畫的書寫原則。

虛文「假」意一詞，「」內國字聲調之調值為 (A)14： (B)214： (C)211： (D)51：

《易經‧井卦》有云：井「渫」不食。「」內國字之讀音為 (A)ㄉㄧㄝˊ (B)ㄒㄧˇ (C)ㄒㄧㄝˋ (D)ㄒㄩㄝˋ

「瞋」目、「瞠」目，兩者聲音的差異在於 (A)舌尖鼻音和舌根鼻音 (B)捲舌音和非捲舌音 (C)主要元音和韻尾 (D)開口呼和合口呼

文章用字深奧而令人費解，稱之為 (A)滿紙荒唐 (B)詰屈聱牙 (C)難分軒輊 (D)滿目瘡痍

問者約：「吾問養樹，得養人術。」(柳宗元(種樹郭橐駝傳))此意為何？(A)失之桑榆，收之東隅 (B)答非所問 (C)過度引申 (D)類比思考

台灣第一次參加PIRLS2006閱讀理解評量結果顯示，提升我國學童閱讀能力宜以何者為優先考量？ (A)詮釋性理解能力 (B)直接推論能力 (C)直接提取能力 (D)預測能力

「猜猜龜兔賽跑故事結束後，兔子後續可能發生哪些事情？舉兩個事例。」以上提問屬於下列何種思考？ (A)分析思考 (B)垂直思考 (C)評鑑思考 (D)水平思考

識字教學中取義延伸，何者適用於字群教學之核心？ (A)部件 (B)形符 (C)聲母 (D)韻母

字辭典裡「車」字的讀音，在「閉門造車」中讀ㄐㄩ，在「雲霄飛車」中讀ㄔㄜ，這是屬於「一字多音」現象的哪種類型？ (A)正讀又讀 (B)讀音語音 (C)歧音異義 (D)外語譯音

漢字部首的歸部往往和字義有關係，下列各字部首歸部和讀音，何者「錯誤」？(A)章(音部，ㄧㄣ) (B)匠(匚部，ㄈㄤ) (C)聞(門部，ㄇㄣˊ) (D)釋(釆部，ㄅㄧㄢˋ)

梁啟超說：「學問之功，貴乎循序漸進，經久不輟，故一日不必要多時。」所講正如《荀子‧勸學》「積漸」之功。如改用臺灣諺語來表達「循序漸進」的意涵，下列諺語哪個最為貼切？ (A)做人著認真，作事愛頂真。 (B)未先學行先學飛，未先種籽想挽瓜。 (C)做牛著愛拖，作人著愛磨。 (D)甘願做牛，免驚無犁拖。

下列名留青史之歷史人物，在中華文化均有其卓越貢獻，何者有關著述搭配不正確： (A)宋應星：《天工開物》/天文曆算 (B)顏真卿：《大唐中興頌》/書法藝術 (C)蒲松齡：《聊齋誌異》/古典小說 (D)湯顯祖：《牡丹亭》/古典戲曲

歐陽修書於(瀧岡阡表)：「卜吉於瀧岡之六十年，其子脩始克表於其阡。非敢緩也，蓋有待也。」以下何者符合文中「有待」之意涵？ (A)昔常不足，而今有餘。 (B)祭而豐，不如養之薄。 (C)家故貧賤，處之有素。 (D)積善成德，宜享其隆。

詞義相同或相近的字，往往可以構成「同義複詞」，下列哪個選項的詞語，構詞方式和其他三個「不同」？ (A)創傷 (B)束縛 (C)寄託 (D)猶豫

許馨娟的童詩(我九歲)：「湯圓一下鍋，我們就 / 流口水 / 媽媽說吃一個湯圓長一歲 / 我吃了九個才九歲」(見黃秋芳編著《童詩旅遊指南》)童趣盎然，應用的寫作方式是《詩經》六義中的： (A) 頌 (B)賦 (C)比 (D)興

一般學童學習注音符號，容易犯錯的地方如下：甲、ㄜ和ㄦ不分乙、ㄝ和ㄟ不分丙、ㄣ和ㄥ不分丁、ㄈ和ㄏ不分戊、ㄡ和ㄛ不分其中把「複韻母」誤讀成「單韻母」的是： (A)乙 / 戊 (B)甲 / 丙 (C)甲 / 乙 (D)丙 / 丁

矯正國語發音錯誤，必先發現語音犯錯類型。小朋友把「出入」唸成「出路」，是因為他把聲母的 (A)舌尖後擦聲唸成舌尖邊聲 (B)舌尖後擦聲唸成舌尖鼻聲 (C)舌尖鼻聲唸成舌尖後擦聲 (D)舌尖邊聲唸成舌尖鼻聲【答案已依疑義處理於99.06.16更正】

唐人採王羲之《蘭亭序》帖首「永」字八個方向的筆畫，來概括楷書中的基礎筆畫，稱作「永字八法」，其中「勒」和「努」分別用來稱呼： (A)橫筆 / 豎筆 (B)提筆 / 撇筆 (C)撇筆 / 短撇 (D)撇筆 / 捺筆

根據Bloom和Anderson分析語文閱讀評量的層面，可以區分為綜合(創造)、評鑑、分析、應用、理解、識記等六個層次。陳老師選用了林良先生的(田家風景)作閱讀教材，文章裡有一段文字說：「平原上的農家，難得看到一座山。陪伴他們的，是河水一彎。春去秋來，肥沃的土地還是那樣的肥沃。田裡的作物像補習班的學生，一批一批的更換，山腳下幽靜的溪流邊，傳出孩子的笑聲。」並出了這樣一道評量試題：「田裡的作物像補習班的學生，是因為【1、田裡常常有不同的農作物　2、田裡常常有乾乾的稻草堆　3、田裡常常灌滿了溪水】」它能檢測閱讀的層次是 (A)理解 (B)應用 (C)分析 (D)評價。

國小語文教學應配合學童認知發展，掌握整體教學序列，下列選項何者適合六年級「聽說教學」的序列目標？ (A)能聽懂話語內容，體會思想感情，能聽中話中的錯誤。 (B)能聽懂別人說的一件事，能轉述內容，能夠提出不理解的問題。 (C)能用系統歸納的方法，聆聽不同的媒材，作出中肯的判斷和分析，正確領會別人談話的主題。 (D)能聽不同的媒材，轉述主要內容或記錄細節要點，認真思考別人的觀點，並有自己的想法。

閱讀的主要任務在認字與理解，不同理論閱讀對認字在閱讀中的作用，存有不同的見解。其中有學者認為閱讀是取樣、預期、檢驗和評價的循環歷程；是自上而下，讓讀者運用已有知識，配合篇章信息，去猜測、構想出字詞與語音，並利用少量的文字線索，兒童邊讀邊猜測文章，追求意義的模式，這位學者是： (A)薩姆爾 Samuels (B)古德曼 K. S. Goodmen (C)高夫 P. B. Gough (D)魯姆哈特 Rumelhart

語文能力發展結構與語文知識體系相關，中年級寫作訓練較適合安排的「文體」是： (A)記敘文 / 說明文 (B)說明文 / 議論文 (C)議論文 / 抒情文 (D)議論文 / 應用文

識字教材多半依「先獨體，後合體；先具象，後抽象(象形、指事、會意、形聲)」的學習原則。王維(山居秋暝)：「空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。」今從詩中選出十個漢字：「新雨秋明松間照下竹孫」作為識字教材。下列學習編序，何者較適合於認知發展原則？ (A)下、雨、竹、新、秋、明、間、孫、松、照 (B)雨、竹、下、新、秋、明、間、孫、松、照 (C)雨、竹、下、松、照、新、秋、明、間、孫 (D)下、雨、竹、松、照、新、秋、明、間、孫

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