一位初任教師質疑教科書的用語太深，離學生生活太遠，此位初任教師正經歷何種層次的教學反省？
(A)技術理性
(B)批判反省
(C)實踐理性
(D)價值反省

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統計： A(432), B(313), C(173), D(57), E(0) #346124

詳解 (共 2 筆)

#350955
 綜合國內外學者對教學反省層次的看法，大致可分為（歐用生，民84；饒見維，民85）：
1. 技術的反省：教師針對日常教學活動，進行問題的指認，並分析其教學問題，進一步尋求解決方法，逐步改進其教學行為。
2. 實際的反省：目的在探討或澄清個人的意義，經由實際的反省重新建構、組織習慣性的思考模式。
3. 角色的反省：考慮自己和他人的關係，以及自己處在某一個情境脈絡中所扮演的功能與意義。
4. 批判的反省：即信念與假設的反省。教師省思其行動與教育價值觀之間的一致性，從廣泛的社會、政治、經濟的脈絡來檢討這些問題，揭露潛藏於這些問題中的意識形態，以導引改革。
5. 反省的反省：即後設省思，指關於省思的省思，教師對自己思考與學習方式的省思。 教師的教學省思以技術層次居多，資深教師已具有批判省思的能力（彭新維，民90）
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#2157202
A.    Manen、Zeichner...
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