一個資優生除了在學習能力優異以外，在個性上具備下列哪些特質的人，比較適合縮短修業年限？包含：甲、成熟。乙、開放。丙、活潑。丁、主動與他人打成一片 (A)甲、乙、丙(B)乙、丙、丁(C)甲、丙、丁(D)甲、乙、丙、丁。

一個資優生除了在學習能力優異以外，在個性上具備下列哪些特質的人，比較適合縮短修業年限？包含：甲、成熟。乙、開放。丙、活潑。丁、主動與他人打成一片
(A)甲、乙、丙
(B)乙、丙、丁
(C)甲、丙、丁
(D)甲、乙、丙、丁。

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統計： A(36), B(2), C(65), D(1118), E(0) #72303

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我要當正式老師

B1 · 2017/06/17

#2275650

這題是在問怎樣的人比較容易適應新的環境，...

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近年因為國民中小學九年一貫數學領域課程新綱要的實施，產生了數學新舊課程綱要內容的銜接問題。某教師想探究接受不同的數學銜接補強教學模式的學生，其數學成就是否有所差異。他以自己服務的國小為對象，經訪問該校六年級級任教師後，擇定可配合實驗之兩班六年級學生進行研究。研究者隨機將其中一班分派為融入式教學組，進行研究者所設計的融入式銜接課程，將需要銜接補強的數學教材融入於相關單元教材中進行教學；另一班則為非融入式組，依現行教材的內容與形式，將需要銜接之內容採用附加的方式單獨進行教學。兩班學生於實驗教學之前先接受一份數學成就測驗，再由同一位教師進行兩班學生之數學銜接補強教學，教學的時段和時間均相同。歷經一學期後，兩班學生再接受一次數學成就測驗。最後，研究者以學生第一次測驗的成績為共變數，進行共變數分析，以探討不同組別學生學習表現的差異。依上所述，本研究之自變項為何？ (A) 課程綱要。 (B) 銜接補強教學模式。 (C) 數學成就。 (D) 教學時間。

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