下列何者的課程設計理念比較偏重課程即學術理性的資優課程特色？　
(A)Renzulli的旋轉門模式
(B)Betts的自主學習模式
(C)Lipman 兒童哲學
(D)Parker的未來學

• 兒童哲學（Philosophy for children）是美國的李普曼教授於1970年左右創立的。他在紐約哥倫比亞大學教了十九年的哲學課程，深感大學生的思考技巧非常薄弱，他發現他們的學習態度已定型，腦筋已僵化，到了大學才開始鍛鍊思考已太遲了。他思考著要有效地解決這問題，認為良好的思考習慣應該從小開始培養。

• 　　他對教育的主張是，教育是一種探究（inquiry）活動，它的過程必須能引發學習者的思考活動，而逐漸增加對世界整體性的瞭解。於是他著手為孩子們撰寫具有角色、情節與充滿故事趣味的「兒童哲學小說」，並在小說中潛藏了一些思考技巧與隱喻智慧，他運用的教學方法特點在於強調，與孩子形成一個探究團體（Community of Inquiry），一起進行合作思考，共同來拆解「兒童哲學小說」，進而讓孩子從中學習思考技巧和培養生活智慧。

• 　　李普曼教授認為「哲學的重要在於形成為自己思考的能力和對重要人生問題構作自己的答案」。哲學訓練不在背誦記憶「哲學資料」，而是從事哲學思考以產生「哲學知識」。所以兒童哲學課進行的方式是由教師帶領團體討論，讓孩子以合作的方式一起思考他們所關心或有興趣的問題，孩子在與同伴共同思考問題時，增進孩子們的推理能力，盡量合理地思考，更重要的是—讓孩子「為自己思考」。它的意思是由自己的前提引出結論。同時教導兒童尊重他人的價值觀、合理地評斷他人意見。兒童哲學希望能讓兒童養成隨時反省及檢視自己思想，為自己思考、尋求意義的態度。

Eisner將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括：

1.重視認知過程發展，強調學習的歷程和運用心智技能；

2.重視教學組織及課程科技導向，強調有效安排和呈顯教學內容和教材；

3.重視學習者個人成長的取向，強調提供思考和自我實現的經驗；

4.強調改革的社會重建取向，主張課程係導引探討社會問題，以適應或嘗試改變社會；

5.重視學術理性主義，強調教學內容的學術知識和事實理性主義取向。

「學術理性主義」的推崇者認為學校的功能在促使學生於最主要的學習題材上獲取智慧的成長

來源:阿摩