下列哪一個資優教育模式，在發展向度中清楚描繪了資優的機會和責任？
(A)Renzulli的三合充實模式
(B)Treffinger的自我引導模式
(C)Taylor的多元才能圖騰
(D)Betts的主動學習模式

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統計： A(108), B(146), C(82), D(409), E(0) #421652

詳解 (共 5 筆)

#809256
Betts 提出自主學習模式的目標在於協助學生發展較積極的自我概念，使其成為一位肯負責、有創造力、獨立的學習者。
*定向：讓學生及其父母、教師、行政人員、社區人士熟悉有關資優教育的基本資訊及該模式的期望。
*個別發展：賦予學生終身學習所需的適當技巧、概念及態度，以協助其成為自主的學習者，以協助其成為自主的協助者。
*充實活動：提供學生課程外的活動，鼓勵其探索其有興趣的主題，並將資訊綜合成有意義的成果。
*專題研究：讓三至五位學生組成小組，針對其感興趣的主題進行深入的專題研究。
*深入研究：讓學生有機會長期以小組或個人方式，就其感興趣的領域進行研究，最後提出研究成果，並予以評鑑。

取自(http://trcgt.ck.tp.edu.tw/publishupload/message/%E8%B3%87%E5%84%AA%E6%95%99%E8%82%B2%E7%B0%A1%E8%A8%8A--02%E6%9C%9F.pdf)第二頁-自主的學習模式
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#687530

Betts的主動學習模式

定向，個人發展，充實活動，研討座談，深入研究

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#1619731


多元才能圖騰柱Taylor’s multiple-talent totem pole

1 大多數的學生具備有某些特別的技巧與才能。

2 其多元才能圖騰柱包含九種才能：

        （1）學業 (academic)

        （2）生產性思考 (productive thinking)

        （3）溝通 (communicating)

        （4）預測 (forecasting)

        （5）作決策 (decision making)

        （6）計畫 (planning)

        （7）執行 (implementing)

        （8）人際關係 (human relations)

        （9）洞察機會 (discerning opportunities)


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#4878560
Betts 主動(自主)學習模式ALM ...
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#3339285


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