下列對蒙特梭利教學的教室及課程論述何者錯誤？
(A) 幼兒尺寸的垃圾桶
(B)教具具有錯誤控制性
(C)具孤立性
(D)扮演的道具箱為教室素材。

答案：登入後查看
統計： A(95), B(76), C(377), D(589), E(0) #365167

詳解 (共 4 筆)

#747592

蒙特梭利教學法

(一)環境

1.自然─強調真實與自然的教具。

2.具結構化和秩序性。

3.無獎懲制度。

4.社會性

5.自由與限制(在自由氛圍下，但錯誤時會進行糾正)

(教具)

1.性質孤立性

2.具美感

3.錯誤控制特性等

4.可移動性

5.具限制性(數量)

(整理 1F  PDF)

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En-ling Guo 國二下 (2016/04/14)     133     
蒙特梭利教具的特色(資料來源：PTT蒙特梭利教學法 羅文喬)

1． 孤立性

　  每套教具都突出一個感覺點來吸引兒童的注意力，並顯示出教具的功能來，例如，插座圓柱體 第一組，它是由粗到細十個等差變化的等高圓柱體組成，它們都有相應的完全能插入的座孔。這套教具就會直接表現出圓柱的粗細不同這一樣特徵來，在由十個組成的一組序列變化中使兒童更能注意它們的特徵，並且也使孩子更有興趣去操作。再加上相應圓孔的座體，使兒童對其秩序的排列有了更為直接的感覺和體驗，由此使兒童的觀察力、注意力、判斷力都有了提高和完善。 

2．控制錯誤

　 每套教具都設計有控制錯誤的特性，孩子在操作的過程中，可以通過這個特性而發現自己的錯誤，由此使兒童的注意力、觀察力、判斷力、肌肉協調能力獲得綜合的發展，從而實現了兒童的自我教育，也避免了成人錯誤觀念和方式對兒童造成的傷害。
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3．適合兒童的尺寸大小

 　由於教具的最重要目標，是為符合兒童的內在需要，所以每套教具在形狀、規格上都以兒童的標準設計，易於兒童取用操作，以減少因兒童能力限制所產生更多的困難。
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4．吸引力

   蒙特梭利教具強調教具的外觀大方，賦有美感，以此能使兒童的審美心理獲得更充分的保護和滋養。

5．具有很明確的秩序性和邏輯性

　 每套教具的構成本身就有秩序性和邏輯性。在操作方法上更是體現了其邏輯特點、秩序性。同時在為兒童提供的感覺點上也突出了秩序特性。
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6．間接預備性

 　兒童在操作教具的過程中，首先可以獲得更準確的手眼協調，還有大小肌肉的協調，感官的敏感性，同時為孩子以後的握筆書寫打下了基礎。由操作教具的步驟和秩序，以及教具本身的秩序感可以幫助兒童獲得完善邏輯和推理能力。

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7．直接目的和間接目的

   每套教具都有相應的直接目的和間接目的，還有相應的由簡至繁，由易至難的方法和步驟，以適合不同年齡、不同能力兒童的操作。
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http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath/dissertation/l027_03_08vol027_03_08.pdf
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#1414949
D為什麼不行?
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