下列有關「數學早熟青少年研究」The study of Mathematically Precocious Youth,簡稱SMPY)的描述，何者較為正確？
(A)全部時間到大學修課以獲取學分
(B)提早進入高中
(C)參加對象主要為數學能力相當優秀的高中生
(D)實施診斷處方教學模式

答案：登入後查看
統計： A(15), B(52), C(230), D(475), E(0) #546720

詳解 (共 6 筆)

#797316

SMPY鼓勵學生選擇以下方式加速學習：

1)     部分時間到大學修課以取得學分

2)     參與大學先修課程(Advanced Placement Programme)透過考試取得大學學分

3)     跳級

4)     在一年內修畢二個或以上年級的數學課程提早進入大學 

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#1645928

數學早熟青少年研究(SMPY)於1971年在約翰霍普金斯大學正式展開。

國一及國二學生即可參加大學入學學業性向測驗SAT或ACT，每年約有15萬名資優生參加。

1980年擴及語文資優學生

 

  

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#1645930

數學早熟青少年研究(SMPY)於1971年在約翰霍普金斯大學正式展開。

國一及國二學生即可參加大學入學學業性向測驗SAT或ACT，每年約有15萬名資優生參加。

1980年擴及語文資優學生


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總和以上
A-部分時間
B-大學
C-國中學生
5
0
#811783
C 國一、國二
2
0
#1354458
是先修
0
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#5437179


Stanley 數學資優教育模式(SMPY)

1.目的：
　(1)針對數學資優學生所設計的一種加速學習制，提供數學和相關的進階課程
　(2)針對數學早熟學生，發展一套有效的鑑別方法及評估其縮短修業年限的成效。
2.對象：
中學數學資優生
早年在大學學術性向測驗的數學推理得分特別優異的學生
找SAT-M(數學)和SAT-U(語文)最優秀的前2%-5%的數學推理資優生
（但每年的制度不同）
3.教學模式：
　(1)發現：發現資優生
　(2)描述：對發現的學生就認知與情意領域再施測。
　(3)發展：對資優生加以培育、增長與鼓勵
　(4)傳播：將研究結果傳播出去
4.採「加速制」，原因：
　a.學生的數學能力可依一定順序發展
　b.不同學生有不同的學習速度
　c.學習能力和知識內容相配合
5.教學方法：採「診斷－處方教學法」(DT-PI)模式
　步驟：
　(1)評估資優生的能力水準，給予適合能力的診斷測驗，以發現起點行為。
　(2)進一步評估數學知識背景
　(3)教學過程：
　　　① 對學生施予診斷測驗，根據診斷測驗結果施教。
　　　② 對不符合資優生程度者建議回原班
　　　③ 已符合程度者，施標準測驗，合格者晉高一級教材。
6.教學方案：
　各種不同的方案皆有，例如：免修國中數學、加速學習、縮短修業年限、提早入學、良師典範、大學早修方案…等。


內容引自 https://plem0810.pixnet.net/blog/post/149217353-stanley-%E6%95%B8%E5%AD%B8%E8%B3%87%E5%84%AA%E6%95%99%E8%82%B2%E6%A8%A1%E5%BC%8F%28smpy%29

 


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