阿摩線上測驗
依據Dabrowski的過度激動特質理論，對安全感的需求，偏向哪一類特質？
(A)心理動作(psychomotor)
(B)感官(sensual)
(C)想像(imaginational)
(D)情緒(emotional)
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統計： A(251), B(62), C(28), D(739), E(0) #353540
統計： A(251), B(62), C(28), D(739), E(0) #353540
詳解 (共 3 筆)
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#989722
資優生的過度激動特質(引自徐強《特殊教育》)：
Dabrowski以「過度激動(Over-excitabilities,OE)」為一種發展動能，Dabrowski認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：
一、心理動作的過度激動：
說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。
二、感官的過度激動：
對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能滿足噪音、不美好的事物。
三、智能的過度激動：
此為資優生最典型的特質，其渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。
四、想像的過度激動：
想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、做白日夢、注意力不集中。
五、情緒的過度激動：
人際敏感，關心他人與社會，但常有強烈而複雜的感受，因此對感情的記憶深刻鮮明，關切死亡問題、憂慮社會，可能產生心身性反應，如胃痛、焦慮、抑鬱等。
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#989736
補充Dabrowski於1960年代提出人格發展的「正向不統整論」(Theory of Positive Disintegration,TPD)：
對於資優學生情緒的過度興奮狀態，提出了新的見解，認為資優生人格發展上的不統整現象，未必不好，甚至是走向自我實現的一種必然的「惡」。他又指出，有些資優學生特立獨行，不與眾苟同，可能屬於「正向不良適應」。所謂正向，乃因他的不合群是忠實於自我，但不失去普世的愛及關懷。此一理論對於資優生的了解和輔導，極為有用，甚至對於不同社會文化及不同能力的個人，也同樣適用。
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