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教甄◆學前特教組
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101年 - 屏東縣 101學年度縣立國民小學附設幼兒園教師聯合甄選試題#8717
> 試題詳解
個案甲、乙、丙、丁之視力經矯正後,其優眼視力值依序為0.2、0.3、0.4、0.1,四名個案中共有幾人符合「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民96)」所稱之視覺障礙者?
(A)一人
(B)二人
(C)三人
(D)四人。
答案:
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統計:
A(42), B(357), C(121), D(5), E(0) #365147
詳解 (共 3 筆)
Bobo Huang
B1 · 2012/12/10
#503848
視覺障礙係指視力經最佳矯正後,依萬國式視力表測定優眼視力未達0.3,由此題,則可知甲、丁符合視覺障礙標準。
4
0
蔡羚羚
B2 · 2016/06/22
#1391328
不包含0.3
3
0
會不會選呀!深度不夠?可惜了!
B3 · 2019/10/30
#3642654
0.1+0.2??
(共 11 字,隱藏中)
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1
0
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主張教學中要提供充足的正確與不正確例子,以供學生區辨,是哪一種教學法? (A)工作分析教學法(B)直接教學法(C)結構教學法(D)應用行為分析教學法。
#365111
教錢幣時,將所有的真實錢幣都拿給學生看,目的何在? (A)避免過度推論(B)認識愈多愈好(C)增加應用力,以免推論不足(D)增強辨別力。
#365112
結構化教學法非常強調哪方面的提示設計? (A)聽覺(B)觸覺(C) 視覺(D)多感官。
#365113
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#365114
兒童上課時不罵人,則可在下課時去遊戲場玩耍,是: (A)其他行為的區別性增強(B)擇優行為區別性增強(C)不兩立行為區別性增強(D)逐減標準區別性增強。
#365115
學生所學的生活能力會因不同的刺激、不同的環境、不同的時間、不同的人而應用,屬於:(A) 獲得(acquisition) (B)維持(maintenance) (C)流暢(fluency) (D)類化(generalization)
#365116
生活訓練時運用增強使多個「刺激—反應」的環節連成一個熟練的複雜行為屬於: (A)塑造(B)連鎖(C)類化(D)提示
#365117
逐漸改變引發某項特定反應的刺激,最後使部分改變或完全新的刺激也能引起該項特定反應,這是要讓個體最後能在自然情境下獨立表現屬於:(A) 褪除(B)時間延宕策略(C)示範(D)完全身體提示。
#365118
下列何者不是直接教學法的基本信念: (A)所有學生均可學習(B)有限時間教更多(C)教材與教法明確(D)身心障礙學生需準備好才可學習。
#365119
幼兒不好的行為與目標行為的基準線比較,有小步驟減少即給增強。是: (A)高比率行為的區別性增強(DRH) (B)擇優行為區別性增強(C)低比率行為的區別性增強(DRL) (D)逐減標準區別性增強。
#365120
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