假設學生身心狀況正常且認真作答，且施測及計分均無失誤的情況下，下列有關性向測驗結果運用的陳述，何者錯誤？
(A)性向分數高的項目，該生將來若從事相關工作，將較有高的成就
(B)性向分數低的項目，該生將來若從事相關工作，將難有高的成就
(C)性向分數高的項目，該生將來若從事相關工作，將事半功倍
(D)性向分數低的項目，該生將來若從事相關工作，將事倍功半。

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統計： A(69), B(219), C(66), D(48), E(0) #127008

詳解 (共 6 筆)

#416426
這份考卷真的有很多奇怪的題目
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#763636
有些人就算對當醫生沒興趣
但成績夠好也可以當醫生
只是可能做的很痛苦

這是我對B選項錯誤的解釋
雖然我也看了老半天
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#158840
這題是希望打破決定論 

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#296865
性向測驗不是預測失敗比較準確嗎?
為什麼B是錯的呢?
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#693162
(B)性向分數低的項目，該生將來若從事相關工作，將難有高的成就
→測驗只是提供參考，探查潛力的其中一種方式而已，工作或學業的成功與否，不只「性向」，還必須考慮其他因素，如動機、興趣、價值觀、人際關係…等。
 
 
 
※測驗解釋之注意事項：
(一)性向是指個人學習某種知識或技能的潛能，除心理測驗外，可自日常的表現來參考，譬如：有音樂細胞、某項競試代表等。
 
(二)測驗結果應著重三方面：
1.各種能力的「整體水準」如何。（請參照百分等級或標準九）
2.各種能力之間的「差異程度」：原則上標準九相差在3分或以上，表示兩者間也許有真正的差異。
3.側面圖有各種不同組型，大致可分為平面型和尖峰型。呈尖峰型者可較明顯地看出個人的高性向或低性向。而平面型可能為高平面（所有分數均高）、平均平面和低平面。例如某生測驗分數均在PR45~PR55之間，則表示為平均而未分化的側面圖，而若實施測驗過程均十分正確，受試者也努力作答，則可說該生可能缺少讀四年大學的能力，此時可再參照興趣和價值組型，以計劃「生涯發展」。
 
(三)性向測驗通常用來查證或證實已知的事實，可以幫助我們更有信心邁出下一步。例如：在各項分測驗的成績PR等均超過85，則在任何大學或所選的任何課程幾乎都有成功的能力；反之，若沒有明確的或某些特出的能力，則宜先開拓自己選擇的範圍，勿急於對某種特殊選擇作決定，而自我設限了。
 
(四)測驗只是提供參考，探查潛力的其中一種方式而已，工作或學業的成功與否，不只「性向」，還必須考慮其他因素，如動機、興趣、價值觀、人際關係…等。
 
(五)若測驗結果與學生目前的表現有差異，可能是讀書方法、家庭背景等因素造成，需進一步討論。
 
(六)「性向」與「興趣」兩者之間沒有必然的關係（相關極低），「性向」是潛在能力，「興趣」是一種動機。有「興趣」，不一定有這方面的「性向」，「性向」和「興趣」都是使學業和職業成功所必須的要素。
 
(七)性向測驗預測失敗比預測成功更為正確。由於性向是某方面的潛在能力，而個人成功則尚需加上動機、態度等，因此具有能力或性向不一定成功；反之，缺乏此種能力或性向，則必然較少成功的機會。也更適合用來擴展可選擇的範圍，指出各種可能性，而不是窄化學生可選擇的途徑，或對特定的選擇做決定。
 
(八)性向測驗結果不能作為選組的唯一指標，應該再參考其他資料，例如：學業成績、個人興趣、價值觀、父母的期望、學校環境……等等。
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#323578

這題真的很怪耶!
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