唐太宗說：「…以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失…」，最後這句「以人為鏡，可以明得失」和下列何者觀點一樣?
(A)蓋聶的「訊息學習」
(B)桑代克的「嘗試錯誤學習」
(C)康布斯的「知覺學習」
(D)班杜拉的「觀察學習」

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統計： A(49), B(210), C(187), D(19549), E(2) #108156

詳解 (共 10 筆)

#363988

班度拉(Bandura)社會學習論:在社會情境中個體的行為學習乃是經由觀察學習、模仿、替代學習，從觀察到行為表現的歷程有四階段，注意 (attention)、保留(retention)、動機(motivation)、動作再生(reproduction)。

教學上的應用：身教重於言教、學生行為自律。示範教學、觀摩教學、教學示範。

「教育應為兒童與青少年提供良好楷模，幫助其學習」「見賢思齊」「楷模學習」

「社會學習源自觀察和模仿別人的行為而引起」「以人為鏡，可以明得失」

學生從電視和電影中學到暴力，或從某勤奮努力同學身上學到認真的學習態度。

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#1341081
最佳解中從觀察到行為表現的歷程的四階段的順序，要稍微改一下喔。
應該是
注意(attentional phase)
保持(retention phase)
再生(reproduction phase)
動機(motivational phase)

張春興p.135

一匙生機
我的記法是一匙生機(注意保持再生動機)
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#207831
可以知"興"替
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#1634473

康布斯(Combs)：
1.知覺心理學：教師幫助學生從教材中獲取個別化意義，並內化於人格架構中，個別化意義意指外在環境知覺離中心自我知覺越近，則越能影響其行為。


2.情意教育：針對學生情意需求，使學生在知、情、意三方面均衡發展。
(1)針對學生各項需求，營造有挑戰確充滿自由關懷的學習情境，務使學生潛力得以充份發揮。
(2)將知、情、意貫串於所有教育歷程中，使學生在潛能方面自我實現，情意方面自立立人， 解決心理上問題。
(3)因材施教配合未來生活需求，使學生能適應多元變化社會。



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#845108
原本題目:唐太宗說：「…以鋼為鏡，可以正...
(共 253 字，隱藏中）
前往觀看
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#267777

以"銅"為鏡

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#780650
哈！以「鋼」為鏡是哪招XD
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#709383
知「興」替
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#208202
哈~還找到錯字真強^^
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#208794
1F 柯南...
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