在鼓勵創造思考的環境中，下列哪些安排較為適切？甲、盡量提供齊全的工具和材料 乙、佈置多樣性、多變化的環境 丙、提供接納的氣氛，重視學生提出的意見 丁、鼓勵使用共同活動的空間，減少個別活動的機會
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

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統計： A(940), B(192), C(5), D(14), E(0) #124270

詳解 (共 2 筆)

#2097422
需要個人的空間與時間去沉澱、醞釀出創造力...
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【Gemini詳解】


本題測驗的是「創造力教學環境」的營造原則。一個能誘發創造思考的環境，必須同時兼顧實體的「物理環境」（硬體、空間、材料）與無形的「心理環境」（氛圍、態度）。
以下為各選項敘述的詳細解析：

• 甲、盡量提供齊全的工具和材料（適切）：
豐富的物質資源（例如各種媒材、實驗器材、圖書資源等）能提供探索的媒介。當學生產生新奇的點子時，若有齊全的工具，就能立刻將抽象的想法具體實踐出來，這有助於鼓勵動手做與實驗精神，避免因為「缺乏資源」而阻礙創意的萌芽。

• 乙、佈置多樣性、多變化的環境（適切）：
單調、僵硬的空間容易限制思維。多變且富含各種刺激的環境（例如彈性的座位安排、學習角、豐富的視覺或聽覺元素）能誘發學生的好奇心與想像力，提供多元的感官經驗，這是激發「擴散性思考」的重要活水源頭。

• 丙、提供接納的氣氛，重視學生提出的意見（適切）：
這是人本心理學家 Carl Rogers 強調的**「心理安全感」（Psychological safety）與「心理自由」（Psychological freedom）**。創造力往往伴隨著風險，當學生感受到環境是包容的、他們的「怪點子」或異想天開不會被嘲笑或立刻否定時，他們才敢於展現「冒險性思考」，這是創造力發展最核心的心理基礎。

• 丁、鼓勵使用共同活動的空間，減少個別活動的機會（不適切）：
這是本題的錯誤陷阱。創造力的歷程（準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期）不僅需要與他人互動討論、腦力激盪，同樣也非常需要個人獨處、深思與沉澱的時間（醞釀期）。許多高創造力或資賦優異的學生，極度需要專屬的空間與時間來進行深度的「獨立研究」。因此，環境安排應該是「兼顧」共同與個別空間，刻意「減少個別活動的機會」反而會扼殺學生獨立探究與反思的空間。

總結：
甲、乙、丙的安排皆能從物質支持、感官刺激與心理安全感三個層面有效促進創造思考；而丁的做法過度強調團體而忽略了個體沉澱的需求，因此不適切。正確組合為 (A)。
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