成功運用在數學障礙學生身上的四個教學順序，依序是
(A)表徵-符號-具體-抽象
(B)具體-符號-表徵-抽象
(C)具體-表徵-符號-抽象
(D)表徵-具體-符號-抽象

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統計： A(14), B(421), C(1297), D(40), E(0) #377957

詳解 (共 2 筆)

#603023
人類對環境中周遭的事物，經知覺而將外在或...
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#2653885

布魯納的認知表徵理論有二個重點：

  1. 將人類對環境中周遭的事物，經知覺而將外在或事件轉換為內在心理事件的過程，稱為認知表徵或知識表徵。
  2. 特別強調學生的主動探索，認為從事象變化中發現其原理原則（歸納分類），才是構成學習的主要條件。

認知表徵發展三階段

  1. 動作表徵（Enactive Representation）：指三歲以下幼兒靠動作來認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識，即「由做中學」的經驗
  2. 形象表徵（圖像表徵，Iconic Representation）：指兒童經由對物體知覺留在記憶中的心象（Mental Image），或靠照片圖形等，即可獲得知識，即「由觀察中學」的經驗。相當於皮亞傑的前運思期。
  3. 符號表徵（象徵表徵，Symbolic Representation）：指運用符號、語言、文字為依據的求知方式，即「由思考中學」的經驗。相當於皮亞傑的形式運思期。
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