教化學的王老師為了讓學生能夠熟記各化學元素的活性，因此用「家內蓋美塔，鋅鐵鉛銅共一斤」來協助學生記憶。此種記憶術係屬於下列何種方法？
(A)塊體化法
(B)意義化法
(C)軌跡法
(D)組織法

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統計： A(305), B(6397), C(760), D(882), E(0) #32014

詳解 (共 10 筆)

#157274
軌跡法(method of loci)：可以用帶有空間順序關係材料的學習與記憶方法。軌跡法一般用於事後回溯的. 記憶訊息，使得再提取訊息時較容易循軌跡找到貯存的資料。
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#359803

(D)何老師在教歷史時，常使用與發音相似的用詞來協助學生記憶，例如以「餓的話每日熬一鷹」來記憶八國聯軍的八國（俄、德、法、美、日、奧、義、英）。何老師使用的是下列哪一種記憶技巧？ (A)首字母縮寫 (B)鍊記憶術 (C)軌跡法 (D)關鍵字法。

可以比較看看!

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#262373

塊體化- 在張春興的 教育心理學(東華，2005) 稱做-- 意元集組 (chunking/ chunk)，也可稱做 組化

e.g. 電話 00286214837966  長度已超過7+-2，是短期記憶兩的2倍，若將其組化/塊體化 - 00886-02-483-7966 就變成4塊 (台灣國碼-台北區碼-電話3+電話4碼) 就好記多囉

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#1007551
是不是可以這樣理解？

意義化法：把原本無意義的排列順序或連結，變成有意義的句子或描述，使排列順序或連結具有意義，用以加強記憶。
(例如：化學元素名稱用字和化學活性順序本來沒關係，改成句子就有文法上的關係，排列具有語意和文法的意義。「瞎」、「琴」裡面的「害」、「今」只是聲符，本來和語意功能關係不明顯，改成「被害」、「今天」，就具有語意的意義了。)
==>無意義→有意義

軌跡法：配合空間，把有順序關係的各項目和各個熟悉的空間排列位置互相對應，用以加強記憶。
(例如：音階→身體各器官。事件前後→地圖標示路線)
==>用位置記順序

關鍵字法：用諧音的方法(發音相近的用詞)，把數個項目的關鍵字串在一起，用以加強記憶。(可能不要求順序)
(例如：八國聯軍記成「餓的話每日熬一鷹」。還有大家記一些項目很多的教育知識，像是：十二年國教五大教育理念：「教材是多優」。(有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路、優質銜接))
==>發音串連關鍵字

編成句子的記憶術，如果考題中強調「利用發音相似」(聲音)，就是關鍵字法。

有錯請指正，謝謝。
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#806367
家內蓋美塔，鋅鐵鉛銅共一斤
這句話是有意義的~而不是隨便拿字首 創出來的

軌跡法 是假設要讓學生記起 蘋果 櫻桃 蓮霧等 利用蘋果紅紅的臉頰 蓮霧般的鼻子 櫻桃小嘴般的嘴巴~利用臉頰 鼻子 嘴巴 身上器官的位置 對應出相關的水果 
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#75468

利用六書原理及文字本身可能的意義線索或記憶線索，設計有助於學童記憶中文字的意義化教學內容，
亦即利用學習策略或記憶策略的原理，使文字變得有意義，以協助學童對於生字的記憶。


例如
(1)「瞎」：「眼睛被害，就是瞎子了」，
(2)「琴」：「二個國王今天一起彈琴」。


使用意義化識字教學法，閱讀障礙學童之正確識字字數高於一般識字教學法、形聲字識字教學法、基本字帶字識字教學法(胡永崇,2001)。

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#157272
短期記憶(short-term memory) 編碼以聲音為主，亦可輔以形象與意義; 容量僅約7個單位，故編碼時自動簡化，將相關聯的個別物體聚集成新的單位，此歷程稱為 塊體化
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#1413224
補充：(B)6. 歷史老師教導學生將八國聯軍記成「餓的話每日熬一鷹」，這是哪一種記憶法? (A)軌跡法     (B)意義化法    (C)圖像法     (D)情境助益法
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#1350975
回應11樓老師,八國聯軍的記憶法是否可以用意義化法來解釋,我覺得好像
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#1251971
B19.SARS不是應用記憶法則中之 
(A)首字法 
(B)字鉤法 
(C)關鍵字法 
(D)諧音法
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