有研究發現，兩歲半的小朋友觀察到微型玩具藏在模型裡頭以後，在模型對應的房間裡頭 沒有辦法直接找到玩具，這是因為這個年齡的兒童缺乏以下那種能力？
(A)邏輯思考
(B)自我中心
(C)重量保留
(D)雙重表徵

感覺動作期

(0~2)

前運思期

(2~7)

具體運思期

(7~11)

形式運思期

(11~)

認知發展

1.       由反射動作到主動嘗試錯誤的解決問題模式。

2.       分六階段：

(1)     反射動作期

(2)     初級循環反應

(3)     次級循環反應

(4)     次級基模協調

(5)     高級循環反應

(6)     心智整合

1.      具有簡單的象徵能力，但她們的雙重表徵(同時以不同的角度思考同一件事情)的能力能未成熟，故其概念及表徵能力是很粗淺的。

2.      心智的運作由感覺運動層次轉化為概念思維層次。

3.      分兩階段：運思前期(2~4)與直覺期(4~7)

1.能同時考量多種向度，不會被感覺所影響，而進行正確的邏輯推理。兒童能對一件事情進行收集資料、整理、分析、推論、結論，完成整個認知活動的歷程，但能依賴舊經驗或具體的實物，對於抽象的事務能無法進行思考。

1.兒童不需藉由具體的飾物及能進行抽象的邏輯推論，以不需倚賴經驗或具體的實物便能在心理進行認知活動。

認知活動特徵

1.行為建立在感官與動作的協調上，為同化的運用，透過感官與動作來探索外界

2.”哥白尼式的突破”是指嬰兒發展出我即客體意識區分的能力。

1.思考是固定的、具體的、不動的靜止狀態。

2.嘗試運用符號將物體意義化，主觀推測因果關係。

3.能使用簡單的符號，但思考不具邏輯性

1.能藉具體事物進行邏輯推理思考，但無法做抽象推理與應用。

2.協調內外在刺激，統整主觀與客觀觀點。

1.       嘗試以假設的驗證來進行抽象的邏輯推論以解決問題。

2.       假設演繹推理、命題推理、組合推理

階段的特徵

1.       物體恆存概念
(物體雖消失在人的視線範圍，但仍具有此物體的概念)

2.       延宕模仿(不需楷模在場即能做出學習到的能力)

1.       自我中心

2.       集中注意

3.       缺乏可逆性思考(無法了解事物的前後轉換關係)

4.       缺乏保留概念(例如:哪一個容器的水比較多之類的問題)

5.       直接推理

6.       萬物有靈論

1.       具保留概念

2.       具可逆性思考

3.       具分類的能力

4.       具序列的觀念

5.       自我中心(社會觀點)

1.       據假設與推理能力

2.       具歸納與演繹能力

3.       能應用抽象名詞進行思考

4.       能針對自己的思考進行反省