有關資優課程教學評量的敘述，下列何者較不正確？
(A)學習前評量可採行非正式評量
(B)宜根據學習前評量規劃課程濃縮計畫
(C)學習前評量達到精熟程度者，才適合進行加速學習
(D)可採行診斷處方法(diagnostic-prescriptive approaches)

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統計： A(105), B(90), C(364), D(146), E(0) #124273

詳解 (共 6 筆)

#576704
逐科加速：依資優生學習成就優異之科目，將就讀教育階段內應修習之課程，以較少的時間逐科加速完成。
(c)選項還沒教就已達精熟成度，應該比較適合免修或跳級吧!
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#3345262
診斷性評量根據診斷性評量結果，設計特殊教...
(共 77 字，隱藏中）
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#381088

選項C 哪裡錯呢?
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#576700
求解

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#669143
可是....免修或跳級,就是一種加速阿@@(變得更混亂了)
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#6089710
取自 資賦優異學生課程調整參考手冊（草案） 
(4)    濃縮
①    在不影響資優學生學習普通教育課程內容的前提下，將各教育階段各領域/科目核心素養及學習重點加以結合，刪除學生已經精熟的內容，或精簡內容，以符合學生的學習動機與能力。
②    在教學前，教師應依能力優異學生的起點行為，據以提供濃縮課程，其包含下列八步驟：
a.    確定領域/科目或年級的學習目標。
b.    在教學前，自行發展或選用預試或診斷工具。
c.    找出應該預試的學生，課程濃縮對他們可能有用。
d.    進行預試，以瞭解學生精熟某些目標的程度。(先評量)
e.    為已經表現精熟這些目標的學生減少練習或教學時間。(濃縮)
f.    部分學生尚未精熟，但有能力更快學習，則要加速教學流程。(評量後)
g.    提供充實或加速活動給課程濃縮的學生。
h. 以上歷程及提供給學生教學活動的相關記錄應予以保留。
③ 濃縮不等於充實，亦非加速的同義字；二者也許都會用在濃縮課程的學生上。課程濃縮包含預試或診斷，其目的是要確認原先已會的，以免重複上課或練習。如此可提供時間來進行學生有興趣的充實活動，或進行加速的教學。
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