阿摩線上測驗
某位學生平均每節課打瞌睡二十分鐘，老師與他約定若每節打瞌睡能減少為十分鐘內，就可得到一個點數。此為何種增強策略？
(A) 區別性增強低頻率行為(DRL)
(B) 區別性增強替代行為(DRA)
(C) 區別性增強不相容行為(DRI)
(D) 區別性增強其他行為(DRO)
統計： A(2452), B(467), C(331), D(103), E(0) #199466
詳解 (共 9 筆)
A、區別性增強低頻率行為： （１）根據兩次目標行為發生之間的時間距離作為增強標準：目標行為在經過一段特定的時間才出現，個體就能得到增強，而且這個特定時間要逐漸的延長。 （２）根據某特定的時間內目標行為發生的次數為增強標準：在某一個特定的時間內，目標行為發生的次數不超過一個特定的數目才給予增強。 （３）只要目標行為出現的次數漸進地降低，即給予增強，稱為區便性增強減少的行為。
B、區別性增強替代行為：選擇一種或數種在行為型態上與目標行為不同的新行為，並且給予增強。這種新行為可以與原來的目標行為同時發生，或是不能同時發生，或者說是不能相容。
Ｃ、區別性增強不能相容行為：如果區別性增強的替代行為是不能相容的行為，即稱為替代性增強不能相容行為。
D、區別性增強其他行為：指在某一特定時間內，如果目標行為不出現，就可以得到增強。如：一小時內不罵髒話，就可以得到一張貼紙。
from http://www2.nutn.edu.tw/gac646/website950625/message3_1.htm
區分性增強(DR)：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。
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種類 |
作法 |
舉例 |
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區分性增強替代行為 |
問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強 |
孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出「幫我」時誇奬他(增強物) |
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區分性增強其它行為 |
在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強 |
在下課時間攻擊行為未發生，孩子被允許玩團體運動(增強物) |
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區分性增強不相容行為 |
設法增強和問題行為不相容的適當行為 |
孩子坐在位子上的行為被增強，離開座位的行為減少 (不相容行為：坐下和離開不可能同時出現) |
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區分性增強低頻率行為 |
當問題行為的發生率降低時予以增強 |
孩子插嘴的次數較低時誇獎他 |
【102東大附小教20】D 小松上課常發出叫聲，老師往往適時在其沈思或發呆時，給予讚美。老師是使用了何種增強方式？(A)區別性增強低頻率行為(DRL) (B)區別性增強替代行為(DRA) (C)區別性增強不相容行為(DRI) (D)區別性增強其他行為(DRO)
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區別性增強低頻率行為(DRL) |
當問題行為的發生率降低時，予以增強。 ex在課堂中降低大叫的次數，老師即給予讚美。 |
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區別性增強替代行為(DRA) |
只要問題行為未出現，適當行為的發生率增加，就給予增強。 ex在課堂中沒有出現大叫，而且要有其他好的行為出現。→發呆不是好行為 |
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區別性增強不相容行為(DRI) |
設法增強和問題不相容的行為。 ex在課堂中沒有出現大叫，而且能回答老師問題。→因為一張嘴不能同時做兩件事 |
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區別性增強其他行為(DRO) |
在特定時間內，只要問題行為沒有出現，就能獲得增強。 ex在課堂中沒有出現大叫，而是發呆。 |
題目裡沒有替代行為。