熟練原則是由
(A)皮亞傑
(B)布魯姆
(C)凱勒
(D)莫禮生所倡導的

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統計： A(107), B(953), C(208), D(1416), E(1) #332365

詳解 (共 5 筆)

#306053
熟練原則的學理根據，主要源於桑代克的練習律，桑代克認為學習者練習的次數愈多，則愈容易形成牢固的感應結，愈易達到純熟的階段。熟練原則的倡導者則為美國學者莫禮生(H.L.Morrison)，莫氏認為教師的教學，需使學生的學習達到純熟，才算完成教學的目的，因此擬訂了一個著名的熟練公式:教學前測驗─教學─測驗教學結果─修正教學方法─再教學─再測驗教學結果……直到學習純熟為止(孫邦正，民71)
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#345443

  • 精熟學習布魯姆：「精熟」定義：通常是指在一個測驗或其他評量中，能得到80~90%的分數主要提供無法達到精熟的學生得到適當的額外幫助。像是：跟同儕小老師一起學習、從合作小組的團隊成員獲得幫助。對於已達到精熟程度的學生，可給予較豐富的活動，像是：獨自作業、電腦模擬學習。精熟學習的三個步驟：選定教學目標→進行全班教學→施以測驗


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#1088730
熟練原則:莫里生
精熟學習:布魯姆
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#2167692
從陌(莫禮)生到熟練不(布魯姆)精熟
(共 20 字，隱藏中）
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#392535


寫太快跟精熟搞混

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