1. 依據Metzler(2014)的理論，教師需要決定何時從一個學習任務轉移到另一個任務。影 響任務發展決策的因素，除了「學生精熟度」的因素外，還有哪一項：
(A)學生人數
(B)時間
(C)任務性質
(D)場地器材。

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統計： A(25), B(1061), C(506), D(38), E(0) #2920018

詳解 (共 7 筆)

#5768251
取自體育教學模式 chapter 4 p...
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#5482810
Metzler模式本位教學 強調每個小單...
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#6437317
Metzler 談的是「教學任務進展的設...
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#6103059
其實不必想的這麼複雜，白話文就是→在體育課中，甚麼因素會決定你要進入下一個教學活動
舉個例子：我這節課教排球的低手擊球，一共安排兩個活動
1.單人低手對空擊球
2.雙人低手對傳
   第一種狀況，當你發現大家都可以做到單人低手對空擊球後當然就往下一個更難的活動走，這個叫學生精熟度
   第二種狀況，當大家打了30分鐘，學生都覺得無聊了，你再不換活動學生會受不了的時候，你往下一個活動走，這個就叫時間影響任務發展決策
當然，正常的教學不會因為學生覺得無聊就往下個活動走，但你會想一個簡單版的活動，換個方式讓他練習，但不論如何你從學習任務A換成學習任務B就是做了影響任務發展的決策
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#5463610

很抱歉沒有找到文獻，只是講講自己的錯誤...藉以銘記在心。

第一次看到題目：「決定何時」，就讓我把時間給刪掉了，接著想到精熟度通常都有人數比例，選擇了「學生人數」。
第二次掃到題目：確認了一下「場地器材」應該是與風險比較相關，躊躇於「任務性質」的難易也會影響時間。

最後標準答案是「時間」，只能解釋為「學生人數」與「任務性質」都包括於「學生精熟度」之中；而決定學習任務轉移的因素中如果包括時間，代表體育教學實際上是有進度壓力的，進度可能來自於體育教學場地的輪流使用，以及運動比賽、運動會的時限，或年級體育評量科目與標準一致化。

希望有人能提供文獻，看看作者怎麼做出結論的。另外，選項似乎符合三長一短選最短...

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#6074602
任務發展的策略:
(1)精熟本位的發展
(2)時間本位的發展
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#5477566

這可能要找專書。。我自己也是錯，怎麼樣都跟時間聯想不到

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