1. 小明目前是國中七年級學生，在上到「光合作用」這個單元時，問老師:「光合作用在 小學就已經學過了，為何又教?」。請問，這樣的課程組織方式是屬於哪一項性質?
(A)順序性
(B)統整性
(C)銜接性
(D)繼續性

順序性：對於同一題材做從易到難，由具體入抽象，加深加廣。

繼續性：重要基本概念或活動重複出現。

以上為螺旋式課程的基本原則。

統整性：整合不同領域的學科知識，統整學生的零碎學習經驗。

銜接性：關聯性，設計教學活動時，遵循心理、邏輯等組織原則，也就是符合以上三種特性。

順序性：指學習者學習內容的時間順序，一般由簡單到複雜、具體到抽象。

統整性：打破各科的界限，使各領域彼此連結，讓幼兒獲得完整而非零碎片段的
               學習經驗，藉此增加學習的意義及活用性。

銜接性：又稱水平銜接，指學習者在某個領域習得的經驗與在另一領域習得的經
               驗連接起來。屬於加廣型的概念。
       例如：在國文學到詩詞與在歷史學到詩詞詩人的經驗可連接。

繼續性：又稱垂直銜接，指後續的學習經驗與先前經驗之間的關係。
              亦即新單元的學習內容有部分是先前曾學習過的舊經驗。
       例如：在數學科二次曲線的單元中，有涵蓋到先前一元二次方程式所學的
                  上下型拋物線。

小學已學過光合作用，國中七年級又學到光合作用，屬「繼續性」。

繼續性=重複出現

回樓上，敘述過短看不到由簡單到難喔

沒錯！重點在於『為何又教？』

繼續性的關進在於，重點觀念會不斷重複。

例如國小就教加法，但到高中加法還是會出現，則為『繼續性』。