1. 有關教師教學策略，一般可區分為教師主導取向與學生自學取向，下列何者屬於學生自學取向之教學策略？
(A)從舊經驗引導新學習
(B)輔導學生做及時練習
(C)在教師引導下發現學習
(D)明確地講解教材內容

近年來教育心理學有關教學策略有兩種取向，即為教師取向的教學策略和學生 取向的教學策略（林志忠，1997）。

（一）教師取向（teacher orientation）的教學策略教師取向的教學策略，有別於傳 統的教師中心教學，又稱之為直接教學（direct instruction）。教學活動的進行 大致遵循以下五個步驟： 1.從舊經驗引導新學習： 雖然教學的目的是希望學生學習新的知識，但是新知識必須以舊經驗為基礎。因 此，在教學開始時，教師首先要作的是，根據學生的舊經驗引導到新學習。 2.明確地講解教材內容： 從訊息處理論的觀點看，此一步驟的教學，相當於個體吸收新知識從輸入到輸 出的整個處理過程。 3.輔導學生做及時練習： 新知識的學習是很容易遺忘的，新知識遺忘的原因，是學習時重複練習程度不 夠，致使在短期記憶階段過後，轉眼即告遺忘。 4.從回饋中做錯誤校正： 在及時練習階段結束之後，如果教師發現多數學生已正確的學習到新知識，就 可放心結束此節的教學。如果發現學生沒有學到他教的新知識，他就必須檢討教學 的缺點，並回頭在帶領學生學習一遍。 5.讓學生獨力完成作業： 按心理教育學家的建議，學生課後的獨立作業，在難度上以不低於自己完成90 ％為原則。如此始能符合後效強化原則，繼續保持學習動機，願意自行完成作業。

（二）學生取向的教學策略 學生取向的教學策略，源自於Bruner的發現教學策略，與人本主義教學策 略。其要點可歸納為以下三點： 1.在教師引導下發現學習： 在教學時教師避免直接告訴學生答案，正確答案留待學生去自行探索發現。此 種作法是將學生置於「由不全知而求全知」的境地，從而啟發學生的潛力。 2.在合作學習中追求新知： 合作學習是在小組討論的方式下進行。團體討論時，大家集思廣益，所獲學習 成果將超越個人能力所及。 3.寓求知於生活的教學活動： 學生自學取向教學策略的另一特點是，使學校的教學方式與現實生活相結合， 從而使學生們學到的知識更具意義。 以上資料來自屏東教大體育11期教學策略定義與意義

自學→引導