1. 遇到學習難點時學習者容易感到焦慮，根據 Krashen 的情意過濾假說(Affective Filter Hypothesis)，教師應採取下列何種作法以達到教學目標？
(A)鼓勵學生開口以建立成就感
(B)提高標準讓學生自我挑戰
(C)提高隨堂測驗頻率激發學習動機
(D)耐心等候學生以創造安心學習環境

正確答案是：(D) 耐心等候學生以創造安心學習環境

【解析說明】：

本題考查的是 Krashen 的情意過濾假說（Affective Filter Hypothesis），這是語言學習理論中的一個重要概念，由 Stephen Krashen 提出，主要說明情緒因素（如：動機、自信心、焦慮）對語言學習的影響。

? Krashen 的情意過濾假說重點如下：

• 學習者的情緒狀態會影響語言輸入的效果。

• 當學習者處於放鬆、自信、有動機的狀態時，情意過濾器低，能夠有效吸收語言輸入。

• 反之，若學習者感到焦慮、缺乏自信、或缺乏動機，則情意過濾器高，即使有輸入，也很難內化與學習。

? 回到選項分析：

(A) 鼓勵學生開口以建立成就感
→ 看似正面，但若學生仍處在焦慮或不安的狀態下被強迫開口，反而會提高情意過濾，無助於學習吸收。

(B) 提高標準讓學生自我挑戰
→ 雖然激勵學生挑戰有其價值，但對於已經感到焦慮的學生來說，這樣會造成更大的壓力，提高情意過濾，反效果。

(C) 提高隨堂測驗頻率激發學習動機
→ 頻繁測驗可能讓學生感到緊張與壓力，進一步加重焦慮與防衛心理，不利於學習輸入的吸收。

✅ (D) 耐心等候學生以創造安心學習環境
→ 符合 Krashen 理論中降低情意過濾的核心：提供低焦慮的、支持性的學習環境，讓學生在沒有壓力的狀態下自然學習語言。

✅ 結論：

選項 (D) 符合 Krashen 的情意過濾假說，降低學生焦慮、提供支持與安全的學習環境，有助於學生有效吸收語言輸入並達到教學目標