阿摩線上測驗
10.小英這次閱讀測驗考了 65 分，遠低於全班的平均成績，所以林老師讓他放學後留下接受課後輔導。老師使用交互教學法(reciprocal teaching) 教小英摘要與提問等閱讀策略，並逐漸將責任轉移給小英。小英在一週後重寫相同測驗的複本，得到了 85 分。根據以上的情境，下列敘述何者錯誤？
(A)老師的作法符合維高思基 (L. Vygotsky) 的社會文化論
(B)老師提供的鷹架 (scaffolding) 有助於提升小英的閱讀表現
(C)85 分代表小英的近側發展區 (zone of proximal development, ZPD)
(D)65 分可視為小英近側發展區 (zone of proximal development, ZPD) 的下限
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統計： A(995), B(303), C(3414), D(1240), E(0) #3119740
統計： A(995), B(303), C(3414), D(1240), E(0) #3119740
詳解 (共 8 筆)
113花蓮新北上岸免費公開
#5859708
(A) 老師的作法符合維高思基 (L. Vygotsky) 的社會文化論-->課後輔導、教他讀書策略、轉移學習責任，都是搭鷹架過程，最後讓學生負責是撤除鷹架，符合維高思基 (L. Vygotsky) 的社會文化論(認知師徒制，老師示範、學生演練)
(B) 老師提供的鷹架 (scaffolding) 有助於提升小英的閱讀表現-->分數提升
(C) 85 分代表小英的近側發展區 (zone of proximal development, ZPD)-->應是上限-下限=發展區 85 - 65 =20
(D) 65 分可視為小英近側發展區 (zone of proximal development, ZPD) 的下限-->還沒搭鷹架之前的地面，及原先的知識水準和能力程度
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113應屆榜首上岸
#5894784
〔補充〕交互教學法四項策略
口訣：要問清玉
1.摘要:要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。
2.提問:要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
3.澄清:要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。
4.預測:要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。
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#6078771
交互教學法-》重視「師生對話」的歷程。
Vygotsky社會文化論：
✔️強調文化及社會歷程重要性。
✔️鷹架作用：在近側發展區中，有能力較佳者（如：成人）提供協助（鷹架）便可解決問題，隨孩子成長可以逐漸拆除鷹架。
✔️近側發展區（ZPD）：孩子認知發展的區域，會隨著孩子成長而改變，此區域是孩子無法獨自完成，但若有能力較佳者提供協助，便可完成的區域。
ZPD以下的區域表示學生可獨立完成（太易）；ZPD以上區域則表示即便有人協助，學生仍無法完成（太難）。
題目中ZPD下限為65分，上限為85分，ZPD應為85-65=20
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