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104年 - 104 國立台北護理學院碩士班招生_生死與健康心理諮商系碩士班(諮商心理組) :悲傷輔導試題#95868
> 試題詳解
10. 據 Kubler-Ross(1969)的悲傷調適五階段,她認為「否認」是什麼?下列描述何者 正確:
(A)否認具有負向的功能,延緩喪親者接納失落事實;
(B)保護喪親者,接受目前所 能承受的;
(C)誘導喪親者慢慢藉由否認引導至現實;
(D)是喪親者的自我欺騙, 致使缺乏面對現實的機會。
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統計:
A(2), B(11), C(1), D(4), E(0) #2607717
私人筆記 (共 1 筆)
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2024/07/17
私人筆記#6263181
未解鎖
悲傷五階段1.否認:拒絕承認已發生之事...
(共 176 字,隱藏中)
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相關試題
1. 要自成為從事悲傷輔導的助人工作者,需要哪些自我準備?下列何者為非? (A) 要能對自己的失落悲傷經驗進行探索; (B) 要能免除於受到案主失落悲傷的影 響; (C) 要能知道自己的極限; (D) 要能與工作團隊進行個案討論與接受督導。
#2607708
2. W. Worden 之四個悲傷調適任務,哪一個任務修改多次? (A) 第一個任務; (B) 第二個任務; (C) 第三個任務; (D) 第四個任務。
#2607709
3. 時下對 Kubler-Ross 的悲傷理論最主要的批評聲音,下列何者不是? (A) 在瀕死病人身上的五階段不一定出現在喪親反應中; (B) 五階段出現的順序不 一定一樣; (C) 五階段是線性的思維,但悲傷的反應不一定是線性的; (D) 各階 段出現的時間長短不一定一樣。
#2607710
4. 所謂「積極回應」失落造成的喪慟是什麼意思?下列何者為非: (A) 對於喪慟的狀態不斷進行同化與調適;(B) 重新學習面對失落後的世界;(C) 積 極地回復失落前的日常生活不讓喪慟影響自己;(D) 允許自己在痛苦和適應變化中 擺盪。
#2607711
5. 關於 Klass 等人提出的持續連結理論,下列何者為非? (A) 近似於亞洲文化中「祖先」的觀念;(B) 是延續佛洛伊德的理論發展的;(C) 是 在 1990 年代末期發展出來的;(D) 是由喪子父母的研究中發現的。
#2607712
6. 根據西方悲傷輔導理論形成與發展的時序,下列何者是正確的? (A) 階段論→任務論→意義建構論;(B) 任務論→階段論→意義建構論; (C) 意義 建構論→階段論→任務論;(D) 任務論→意義建構論→階段論。
#2607713
7. 關於死亡概念由兒童到青少年逐漸發展成熟。下列何者不是死亡概念的重要成分: (A) 重要性; (B) 普遍性; (C) 原因性; (D) 不可逆性。
#2607714
8. 什麼是替代性創傷或是二級創傷? (A) 對於我們比較疏遠的親友之死亡所產生的反應; (B) 在創傷事件六個月後所 產生的創傷反應; (C) 助人者在協助案主創傷之工作中所經驗到的創傷; (D) 對 於創傷失落之周期性反應。
#2607715
9. 鮑比(Bowlby)的理論在調適失落悲傷中,有其重要性。下列何者不是鮑比的主張: (A)喪慟者要重新建立安全依附的關係,調節親密關係的距離;(B)失落發生後,除 了危機協助外,要進一步對早期的失落與悲傷進行情緒的釋放;(C)認為要發展一個 彈性客觀距離的親密依附關係,才可能擁有健康的親密關係;(D) 主張喪慟的歷程 是撤回對客體渴慕的原始慾望。
#2607716
11. W. Worden 將複雜性悲傷區分為四種類型,下列何者為非? (A) 漫長持續的悲傷反應; (B)偽裝的悲傷反應; (C) 創傷的悲傷反應; (D)延緩出現的悲傷反應。
#2607718
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