阿摩線上測驗
11、學校實施道德教育，不設專門科目而由施教者隨機施教的教學方式，稱為：
(A)啟發教學
(B)討論教學
(C)直接教學
(D)間接教學
答案：登入後查看
統計： A(1294), B(486), C(615), D(3605), E(1) #40
統計： A(1294), B(486), C(615), D(3605), E(1) #40
詳解 (共 10 筆)
馬自達
#68268
間接取向的道德教學：
人本主義心理學家採價值澄清法（美國心理學家瑞斯等人所提倡）教導學生道德觀念，其目的是在不靠價值灌輸而通過問題回答及討論方式，鼓勵學生檢討分析自己的行為與信念之間的關係，從而澄清自己的價值觀。價值觀是指個人在選擇評判人、事、物的適當性、重要性、社會意義性時所依據的價值標準。個人有了價值標準，然後才會做出價值判斷。個人的價值觀，除道德方面之外，也包括經濟、宗教、審美等其他方面。在實施道德教育時，使用價值澄清法的目的，就是輔導學生在選擇過程中，經由對事理的重要性與社會意義性的了解，從而形成或改正自己合於道德觀。
人本主義心理學家採價值澄清法（美國心理學家瑞斯等人所提倡）教導學生道德觀念，其目的是在不靠價值灌輸而通過問題回答及討論方式，鼓勵學生檢討分析自己的行為與信念之間的關係，從而澄清自己的價值觀。價值觀是指個人在選擇評判人、事、物的適當性、重要性、社會意義性時所依據的價值標準。個人有了價值標準，然後才會做出價值判斷。個人的價值觀，除道德方面之外，也包括經濟、宗教、審美等其他方面。在實施道德教育時，使用價值澄清法的目的，就是輔導學生在選擇過程中，經由對事理的重要性與社會意義性的了解，從而形成或改正自己合於道德觀。
112
2
Nothingness
#1634536
張春興 教育心理學 CH6 人本主義心理學的學習理論 P.195
【間接取向的道德教學 (道德認知) - 價值澄清法、道德兩難情境法】
【直接取向的道德教學 (道德實踐) - 班級經營、利他行為 EX.公益服務】
27
0
馬自達
#68269
直接取向的道德教學：
直接取向的道德教學，在理論上是想在學生對道德的認知層面之外，進一步激發學生的感情、意志和動機，希望學生在理解到怎樣的行為是正確的之外，進而願意且努力在實際生活行為中表現。直接取向的道德教學方式，經由民主方式，師生共同參與，明確訂定大家遵守的行為規範，且明確規定那些行為是對的，那些行為是錯的，使大家在生活上有所遵循。此外，對犯規者之處理方式，也須訂定在生活公約中。
直接取向的道德教學，在理論上是想在學生對道德的認知層面之外，進一步激發學生的感情、意志和動機，希望學生在理解到怎樣的行為是正確的之外，進而願意且努力在實際生活行為中表現。直接取向的道德教學方式，經由民主方式，師生共同參與，明確訂定大家遵守的行為規範，且明確規定那些行為是對的，那些行為是錯的，使大家在生活上有所遵循。此外，對犯規者之處理方式，也須訂定在生活公約中。
21
0
Jimmy Wang
#626593
價值澄清為間接教學唷
19
3
KT Chang
#905230
間接取向的道德教學：
人本主義心理學家採價值澄清法（美國心理學家瑞斯等人所提倡）教導學生道德觀念，其目的是在不靠價值灌輸而通過問題回答及討論方式，鼓勵學生檢討分析自己的行為與信念之間的關係，從而澄清自己的價值觀。
人本主義心理學家採價值澄清法（美國心理學家瑞斯等人所提倡）教導學生道德觀念，其目的是在不靠價值灌輸而通過問題回答及討論方式，鼓勵學生檢討分析自己的行為與信念之間的關係，從而澄清自己的價值觀。
13
0
馬自達
#68267
人本主義心理學所提倡的道德教育，採兩種取向實施，一為間接取向的道德教學，另一為直接取向的道德教學。
6
0
馬自達
#68270
【資料來源】張春興（1996）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺北：東華。
4
0
Chen-Yin Lin
#282291
有時候想太多就是錯阿~~~
2
0