11 下列有關建構效度（construct validity）之敘述何者錯誤？
(A)國小適用之智力測驗，若測驗分數隨國小年級之增加而增加，表示此測驗有建構效度
(B)新編之測驗與測量不同特質的測驗在同一群受試得分之相關無法提供建構效度證據
(C)內部一致性分析方法無法單獨說明測驗之建構效度，尚需其他外在效度資料
(D)多項特質－多項方法矩陣是研究建構效度的理想方法，但並不實用

名詞解釋:　　建構效度係指測驗能測量理論的概念或特質之程度而言。此種效度旨在以心理學的理論概念來說明並分析測驗分數的意義，即從心理學的理論觀點，就測驗的結果加以詮釋和探討，亦即根據心理學理論上的構想來編製測驗的內容或選擇試題。所謂「建構」或「構念」，就是心理學理論所涉及之抽象而屬假設性的概念、特質或變項，如智力、焦慮、機械性向、成就動機等。建構效度的主要重點是在於理論上的假設和對理論假設的考驗。在考驗的過程中，必須先從其一建構的理論出發，導出各項關於心理功能或行為的基本假設，據以設計和編製測驗，然後由因求果，以相關、實驗和因素分析等方法，查核測驗結果是否符合心理學中的理論觀點。如從現代智力的理論建構，可推出四項主要的假設：(1)智力隨年齡而增長；(2)智力與學業成就有密切的關係；(3)智力是相當穩定的；(4)智力受遺傳因素的影響。於是心理學者針對智力的心理功能，根據上述的假設，編製智力測驗，再就實施測驗所得資料加以分析，如果發現「受試者的測驗分數隨年齡的增加而增加；其智商在一段時間內保持相當的穩定性；而且智力與學業成就之間確有正相關存在；同卵雙生子的智力之相關高於一般的兄弟姊妹之間的相關」，這些結果就成為肯定此測驗建構效度的有力證據。