11.學校提供低成就學生補救教學的機會，以提高學生的基本學力。這是屬於下列何種 教育機會均等的觀點？
(A)輸入的均等
(B)結果的均等
(C)歷程的均等
(D)入學機會的均等

謝謝你的回應！讓我們來重新檢視一下，為什麼答案是 (B) 結果的均等。

為什麼是 (B) 結果的均等？

結果的均等（Equal Outcomes）指的是教育的最終目標是讓所有學生在學習結果上達到平等的成就。在這個情境中，學校提供低成就學生補救教學的機會，目的是幫助這些學生提高他們的學力，最終讓他們能夠達到與其他學生相同的學習成果。因此，這是為了確保學生在學業成就上的最終結果是平等的，即不論學生的起點如何，都有機會達到相同的學習結果。

解析選項：

• (A) 輸入的均等 ❌：輸入的均等關注的是教育資源和機會的分配，目的是確保每個學生在學習過程中獲得平等的支持和資源，但問題中強調的是「提高學生的基本學力」，這更著眼於最終的學習成果，而非僅僅提供學習資源。

• (B) 結果的均等 ✅：這正是指希望通過提供補救教學，讓所有學生在學習成果上達到相同的水平，特別是幫助低成就學生達到其他學生的學力水準。

• (C) 歷程的均等 ❌：歷程的均等關注的是學生在學習過程中的平等機會，並不完全針對最終的學業成果。因此，這個選項不符合問題中提到的目的。

• (D) 入學機會的均等 ❌：入學機會的均等關注的是每個學生是否有公平的機會進入學校，而非在學習過程中的支持和最終結果。

總結

補救教學的目的是希望通過額外的支持幫助低成就學生提升學力，最終達到與其他學生相同的學業成就，這正是符合 結果的均等 的觀點。

• ✅ (B) 結果的均等 (Equality of Output)：
  • 核心理念：主張「積極的差別待遇」（Compensatory Education）。認為對於弱勢或低成就學生，學校應投入更多資源。
  • 本題情境：提供「補救教學」是為了讓原本落後的學生也能達到「基本學力」。這種「確保每個人都能達到一定的學習標準」的作法，就是為了追求最終學習結果的平等。
• ❌ (A) 輸入的均等 (Equality of Input)：
  • 指學校的設備、師資、經費等預算分配要一樣。強調「起跑點的資源相同」，但不考慮學生背景差異。
• ❌ (C) 歷程的均等 (Equality of Process)：
  • 指學生在學校受教過程中，受到平等的對待（如：不因性別或階級而有差別待遇）。
• ❌ (D) 入學機會的均等 (Equality of Access)：
  • 指每個人不分貧富、種族都有入學的權利（如：義務教育的實施）。

• 入學均等：大家都能來上學。
• 輸入均等：每間學校發的錢都一樣。
• 歷程均等：老師對每個學生都一樣好。
• 結果均等：對弱勢生「多給一點」（補救教學），讓大家都能及格。