11.識字的教學方法很多，如果是指導重度障礙學生，學習功能性詞彙，以下何者不適宜：
(A)刺激塑造
(B)提示策略
(C)刺激褪除策略
(D)部件教學策略

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統計： A(87), B(67), C(177), D(956), E(0) #46139

詳解 (共 3 筆)

#370723
部件教學策略--->適合於LD
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#547054

刺激塑造：幫助個體認讀目標刺激。步驟如下：

               辨識刺激重要屬性→個體能指認後，逐漸加入不相同的刺激(刺激差異最大逐漸換成差異最小)

 

提示策略：分為刺激提示、反應提示。

 

刺激褪除策略：逐漸褪除刺激提示的程度，如改變國字虛線的密度、褪除圖片的提供。

 

部件教學策略：用漢字的部件來分析字型結構，如鍾=金+重

 

 

以上四種是自教學法，部件教學難度較高，且較適合用於學習障礙學生。

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#546400
部件教學：部件將字拆成最小的單位來教
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