11. 下列何種教學方法，主張「學生學習的程度決定於個人學習所真正花費的時間與所需時間的比率」？
(A)合作學習法
(B)精熟教學法
(C)啟發式教學法
(D)講解式教學法

1.華虛本(C.W. Washburne)與莫禮生(H.C. Morrison)時期:認為所有教學結果都是在達到”精熟”要求，而不是在”記誦”事實而已，因此教師必須使所有學生對於”單元”都徹底的達到熟練程度才算完成教學任務。其提出的”熟練公式”包含以下步驟: (1)預測驗 (2)教學 (3)測驗教學結果 (4)修正 (5)教學程序 (6)再教學 (7)再測驗 (8)熟練 2.卡羅(John B. Carroll)學校學習模式理論:”性向”是學習速率之指標而非學習成果之指標。學習某一學科之”性向”可是為學習該科目教材到某一水準所需之”時間量”。卡羅根據此性向觀點，提出學校之學習模式，他相信如果給學習者所需要之學習時間，而學習者也適當地花了相當的時間去學，學習者應該可以獲致某種程度之學習成就。 3.布魯姆(Benjamin S. Bloom)時期:其所提出之精熟學習策略有以下特點: (1)學習者必須了解學習任務之性質及其學習程序。 (2)教師必須擬定與學習任務有關之特定教學目標。 (3)課程或教材要分成較小的學習單元，並在每一單元結束時給予測驗。 (4)教師應在每一次測驗後對學習者之錯誤及困難給予回饋。 (5)教師必須找出各種方法，來改變某些學生能夠學習之時間。 (6)教師應提供各種替代之學習機會以利學習。 (7)由兩三位學生組成小組，並定期集會一小時以檢討測驗結果，相互幫忙去克服由測驗所發現之困難，則學習者會更努力學習。 貢獻 1.態度與能力之獲得 2.系統化之教學過程 3.注重精熟 4.重視努力 5.承認心理作用之重要 6.單元涵義豐富

[精熟理論]

行為取向的學習理論

卡羅(Carroll)的學習理論：

1.時間本位教學研究、學習程度決定於個人學習時間、精熟教學

                                 (也就是說一個人的學習成效取決於有無給予學生足夠的時間。)

2.提供學生機會均等，給予學生個別足夠的時間學習，而非成就均等

請問有詳解嗎～～～～～