11. 教育部於民國哪一年開始推展學習型家庭方案？
(A) 78 年
(B) 82 年
(C) 87 年
(D) 92 年

一般學習型家庭方案之基本思惟，主要為：



1. 學習不僅是個人的事﹐也需要是家庭「系統層次」的活動。換言之﹐家人有「共同的時間」﹐進行「共同的活動」。



2. 家人間的溝通是必要的學習歷程﹐而溝通需要是「對話」的。每個人都願意開放心胸﹐自我反省、改變（自我超越）﹐也允許別人建設性的回饋。



3. 家人之間有「共同的願景」﹐會激發共同的熱情和行動。



4. 家庭中的學習﹐除了讀書﹐休閒也是一種學習。學習是自願的、樂趣的﹐是一種永續的「過程」。家庭是講究情感的地方﹐所以家庭中的學習是輕鬆愉快的、沒有壓力的、自願的、不拘形式與內涵的。家庭中的學習著重全員參與﹐溝通分享﹐增進情感。

學習型家庭方案的推動原則



關於學習型家庭方案的執行，因為這種方案是屬於分配的、非零和(non-zero-sum)的屬性，所以爭議較少，但方案在實施的過程中﹐需要發揮較高的創意與專業能力﹐所以方案的模糊性較高，因而需要給予執行工作人員較高的自由裁量，所以屬於「實驗執行」。學習型家庭方案之推動，有賴基層執行人員發揮高度的彈性與創意，那是一種主觀建構的歷程。若是執行人員抱持傳統行政人員的心態，不能面對方案本身的模糊性格，因而無法根據專業能力加以因地制宜的開創，那將會抱怨連連，期望有標準作業程序(SOPs)可供遵循。不少縣市執行人員本身對學習型家庭的概念模糊﹐對於推動的做法含混不清﹐甚至裹足不前。



學習型家庭方案既然是一種「實驗型方案」﹐模糊性高﹐推動之初難免滋生分歧、困惑。推動此種方案需要讓工作人員有較高的裁量彈性與創意﹐此有賴適當的領導、激勵、訓練﹐以及不斷的多向的溝通。又既然學習型家庭的概念內涵是一種主觀建構的過程﹐著重團隊對話（不只是上課）﹐諸如反省、溝通與回饋﹐不斷釐清。因此：(1)執行人員需要是「學習型團隊」﹐(2)社區家長父母之間﹐也需要在「團體」環境中進行觀摩、學習。