12.學生學業成就受家庭社經地位的影響，導致後續職業選擇及其在社會分工的不平等 對待，依然出現在下一代。試問此現象較符合下列哪一種概念？
(A)社會再製
(B)社會分化
(C)社會流動
(D)社會變遷

社會再製 

社會再製是由S.Bowles&H.Gintis所提出，他們從衝突理論模式分析了教育制度，主要觀點有：

（1）教育乃是為資本階級服務，亦即教育是為了資本階級而實施

（2）社會階級的產生是上一代階級的再製，並非靠才能和努力

（3）學校和社會、經濟、政治、文化有相對應關係，而學校則是將其「合法化」的場所，將優勢者文化價值內化於學生中，形成再製

（4）學校課程組織、傳遞、選擇和評鑑均是充分符應社會結構、社會階層的權力與關係

社會流動

社會流動係指個人在不同社會階層中轉移的過程。流動的類型有向上和向下流動，代間和代內流動，水平和垂直流動。在傳統社會中社會流動情形小且慢，而現今民主開放的社會中，階層流動已大為增加，此與當今教育的擴張及教育機會均等的強調有密切關係，而就功能論者看法社會流動取決於才能和努力，衝突理論則主張以鬥爭方式。

社會變遷

社會變遷主要是指任何社會過程或型態的變化。包括社會結構、制度、價值的改變。和諧論認為社會變遷的動力來自於社會結構的相互協調和支援，衝突論則主張鬥爭為社會變遷的動力。社會變遷和教育的關係有：（1）社會變遷影響教育的實施（2）教育形成社會變遷，易言之，教育消極方面要配合社會變遷，調整本身制度和結構，積極方面要引導社會變遷，促進社會改革。

社會分化 

社會分化是指社會結構系統不斷分解成新的社會要素、各種社會關係分割重組最終形成新的結構的過程。它不僅包括社會異質性增加，即群體的類別增多，還包括社會不平等程度的變化，即社會群體間的差距拉大。 

（A）社會在製：菁英的下一代，還是菁英。