13.小傑是國小一年級的重度聽覺障礙學生，為了促進小傑的語言發展，下列哪一選項是 需較優先考量的措施？ 甲、教導小傑使用溝通板 乙、安置小傑於集中式特教班 丙、評估小傑的家庭成員互動與需求 丁、增加小傑和一般同儕互動的機會
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

題目關鍵字是"促進小傑的語言發展",因此要先評估互動需求和增加互動的機會需較先考量

我的想法是，無論何種障礙的學生皆以［最少限制環境］為前提，因此　丁、增加小傑和一般同儕互動的機會　是一定要的；此時可刪去ＡＢ選項。

而　重度聽障　不見得不能以配戴助聽器等方式獲得與一般同儕相當的聽力；因此，不會優先考量安置於集中式特教班（乙）；故　選Ｄ。

擴充生活經驗、社會適應與人際互動，有助於聽障者使用語言去思考，尤其是抽象、情意方面的思考，

也能提升語用的能力。依題幹：為了「促進」其語言發展

丙、丁都有提到人際互動的部分(積極增進能力)；

甲的溝通板比較像是幫助其溝通能力，但比較沒有促進語言發展的功效。(被動解決溝通問題)

 以上僅為個人看法，大家參考看看~ 

溝通板常見迷思

1.有些家長擔心，使用溝通板會讓孩子從此不開口說話?

--使用溝通板並非要完全替代口語，口語溝通對一般人來說還是最有效的溝通方式，透過溝通板協助，僅是暫時解決困擾，若障礙者的能力許可，使用一段時間後，口語能力便會慢慢衍生出來。

--對於會說話的障礙者，溝通板也提供了多重感官學習的機會。例如智能障礙或自閉症者在學習時，需經常反覆練習才能記憶學習材料，但不斷的反覆教學，對家長及孩子來說，都會造成挫折。溝通板可視為另一名夥伴，讓障礙者在學習過程中多一名夥伴協助，讓學習更有效率。

--溝通板除了簡單錄放音外，也可以結合溝通圖形使用。在剛開始操作時，先以孩子有興趣的物品介入，等到學會基本操作後，便可結合溝通圖形，發展出更多不同類型的學習模式。

--對重度溝通障礙者而言，溝通板可以立即協助他表達基本需求；對於學習障礙或高功能自閉症者，則可作為另一名學習夥伴，減輕教學者的負擔。

來源：https://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=699

題目的重點在"為了促進小傑的語言發展"，故應選擇可以提升小傑語用的能力:

選項甲"教導小傑使用溝通板"比較像是要提升其溝通能力，對於提升語言發展的幫助較小，故不選此選項。

選項乙"安置小傑於集中式特教班"題幹並未提及小傑其他能力的不足，安置於集中式特教班可能有礙小傑個人認知及語言的發展，也有不符LRE的疑慮，故不選此選項。

選項丙、丁兩個都著重於與人實際互動，無論是與家人或是一般同儕進行互動，都是讓小傑提升語言發展的機會，故選擇這兩項。

以上純屬個人想法，若有錯誤還請各位老師指正