13.教育社會學中夏季失落（Summer Loss）的概念，主要是想闡釋什麼觀點？
(A)夏天學生學習成效不佳，放暑假的主因即在於避開此段學習低潮期
(B)夏天學生犯罪情況嚴重，社工與警察須與學校通力合作防範青少年犯罪
(C)夏天通常是高社經地位學生進步停滯的時期
(D)學校猶如水龍頭，對社經地位不利的學生學習有重要的影響

資料來源：國家教育研究院電子報/夏季失落

「夏季失落」是什麼？

　　國小階段學童在學期期間就像將水龍頭打開一般，每人都可以享受充足的學校教育資源，惟暑假期間水龍頭即旋緊關閉，因在暑假階段長時間無法接受學校正規教育，於是學生家庭社經的條件在暑期期間便扮演舉足輕重的角色，造成低社經的弱勢學童學習進展停滯，導致學童暑假過後普遍有學業成就滑落的情況，稱為「夏季失落」（summer loss）現象。臺灣社會隨著經濟起飛，雙薪家庭的增加及少子女化影響，不論是校內外的補習、安親班、育樂營或才藝班已成為主流的暑期學習活動；因此，對於國小學童而言，這些暑假期間的學習活動成為正規學校教育中間重要的銜接點，如果弱勢學童在暑期間不能獲得跟一般學童一樣的學習活動資源，恐怕會影響在開學過後的學習狀況，成為「失落」的一群孩子。正因為如此，加以近年對弱勢教育的重視，偏遠地區學校在政府或民間團體開始獲得大量的資源投入，可以看見越來越多暑期偏鄉服務的各式民間基金會、偏鄉營隊活動志工的投入，又或者政府單位對偏遠地區或學校各種計畫的支援，相信偏遠區域學童可以逐漸擺脫「失落」一族。然而，都會與鄉鎮區域的弱勢學童呢？似乎被我們遺忘了！正如近年興起「不山不市」的學校議題，這些「不在山區也非市區的學校」，非政府定義上的偏鄉，不只具備偏鄉學校的困境，無法取得額外關注及充足政府與民間的補助，不山不市學校正是長期真正被忽略的弱勢學校。這樣的情況，延伸到都會或鄉鎮地區的弱勢學童同樣如此。這些弱勢學童正因為家庭社經條件不好，學校或社區又沒有充足的資源可滿足暑假期間的學習活動需求，造成他們是最可能「失落」的一個族群。

https://epaper.naer.edu.tw/edm.php?grp_no=1&edm_no=195&content_no=3456