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13.李生是智力正常、就讀普通班的肌肉萎縮症學生，平常移行須坐輪椅，手部精細動作不佳，書寫速度緩慢且字跡歪斜扭曲。下列哪些是個別化教育計畫應優先考量的項目？ 甲、校園的無障礙空間 乙、相關專業團隊評估與介入 丙、提供相關的考試調整服務 丁、提供替代性課程，避免學科學習的壓力
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
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統計： A(1578), B(56), C(71), D(23), E(0) #3119668
統計： A(1578), B(56), C(71), D(23), E(0) #3119668
詳解 (共 6 筆)
嘉義豆花
#6047178
李生是智力正常、就讀普通班的肌肉萎縮症學生，平常移行須坐輪椅，手部精細動作不佳，書寫速度緩慢且字跡歪斜扭曲。下列哪些是個別化教育計畫應優先考量的項目？
甲、校園的無障礙空間
乙、相關專業團隊評估與介入
丙、提供相關的考試調整服務
丁、提供替代性課程，避免學科學習的壓力
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根據李生的身心特質：智力正常、患肌肉萎縮症，平常移行需要坐輪椅，手部精細不佳，書寫速度緩慢且字跡歪斜。
因此在個別化教育計畫的考量項目上
需要符合校園的無障礙空間，以利其輪椅的移動。
需要專業團隊評估與介入，以利物理治療大動作的復健或是職能治療手部精細動作的復健進行專業評估的介入。
需要考試調整服務，因為書寫速度較緩慢，可以調整考試時間。
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替代性課程的內涵為在班級中分為大小兩團體，當中小團體會利用預習、擴充、興趣課程、特殊課程或是補救教學等進行密集加強或是直接的教學來幫助學生學習，而李生智力正常在普通班學習還未需要使用到替代性課程。
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班班班班
#6017907
甲：該生移動需坐輪椅，因此須考量到無障礙空間，例如:坡道的長度及寬度等。
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乙：由於學生手部精細動作不佳，透過專業團隊評估及介入(例如物理治療師)訓練其手部動作，此外輔具評估也需仰賴專業團隊。
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丙：學生書寫速度慢，可幫學生申請考試調整服務(延長考試時間)。
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