13.陳老師是公認具有良好評量知能的優秀教師，本次卻給班上學生出了一題定義不清的評量題目。下列何種敘述是陳老師故意這樣做的最有可能的原因？
(A)增加評量問題的結構性
(B)要評量更高層次的思考
(C)增加評量本身的可靠性
(D)減低評量結果的可推論性

答案：登入後查看
統計： A(361), B(11300), C(283), D(1605), E(1) #6757

詳解 (共 10 筆)

#290049

定義不清的評量題目:

表示可以提供學生相當大的反應自由，學生可以自由選擇、組織相關知識，形成符合他最佳判斷的答案。

 

 

FROM艾育

 

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#410306
就像教甄常常出現爭議題一樣！

所以這題是出題教授要考生們體會他們的用心良苦嗎？

有沒有這麼委屈= =
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#998603
這只是題目出不好的藉口吧⋯
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#1649630

個人心得：

定義不清的評量題目，適合班級內師生共同討論，作為延伸學習的內容；最好是教師設計過的題目，因為當學生丶甚至家長質疑的時候，教師才能當下提供適當解答，說服學習者，讓學習者稱讚教師的用心。


重要及正式的考試，還是要避開所謂的「定義不清題目」；因為考生所得分數代表「生死存亡」，當考生還無法瞭解「定義不清」考題的隱含意義時，可能就導致師生對立的情況了。

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#451720

無意義的題目
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#1276776
教師在課堂上出錯被學生抓包，教師：我只是看你們有沒有注意聽我說話而已(汗顏)
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#472194
雖然這樣做可能會降低評量的可靠性，但該教師是「優秀教師」，只能從較正面的態度去解讀。
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#3140630
(A)應該是說這種題目為低結構性(C)定...
(共 69 字，隱藏中）
前往觀看
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#1645266

我以為是要測學生直接反應的人格投射測驗之類的 令學生無法推論結果 才能測出人格...  

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#259033

為什麼不會是(D)呢@@?
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