14()柯老師帶著中班幼兒在戶外進行體能活動，一開始先排好5個三角錐以固定距離呈一直線，之後覺得距離太近，又把5個三角錐拉開。小雄問：「老師，你為什麼要多放（三角錐）？我跑不完啦！」請問柯老師要幫助小雄發展保留概念 時，可以如何回應？
(A)你再想想，老師剛才做了什麼事？
(B)等一下你一邊跑一邊數數看(有幾個)，看有沒有變多？
(C)雖然看起來比較長，但我剛剛沒有多放，也沒有少放喔！這些三角錐跟剛剛一樣多。
(D)說說看為什麼起點到終點變得比較長？想一想，等一下畫下你的答案。

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統計： A(261), B(1809), C(2616), D(328), E(0) #2932484

詳解 (共 5 筆)

#5508627


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#5512171

仍看不懂問題想問什麼

C已告訴幼兒答案

無法建構幼兒思考

不知道為什麼會對

 

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#5511082
保留概念：指兒童在面對物體轉換的歷程中，...
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#6417848
(A) 雖然是鼓勵幼兒思考的開放提問，但對小雄這種正在發展保留概念的幼兒來說，抽象層次較高，不如明確陳述來得清楚。
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(B) 要小雄「數數看」的方式，會讓他專注在「結果是否變多」上，容易忽略「排列方式改變但數量沒變」的重點，可能反而加深誤解。
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✅ (C) 這個選項明確點出「看起來變了，但數量沒變」，非常符合協助幼兒理解保留概念的方式，是教學引導中常用的語言模式。
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(D) 鼓勵幼兒觀察與畫畫是很好的延伸活動，但「為什麼變得比較長」會使注意力集中在「長度」的改變，而忽略數量不變的事實，無法有效釐清保留概念。
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#5591832
我其實覺得每一個答案都可以...
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私人筆記 (共 4 筆)

私人筆記#4992862
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私人筆記#6588276
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14.柯老師帶著中班幼兒在戶外進行體能...
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保留概念：了解物體外型轉換（形狀、位置、...
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私人筆記#7902795
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答案：(C)   選項分...
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